4科學培訓心得體會(編輯修改稿)
2025-09-11 16:01 本頁面
【文章內容簡介】 究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材（ 小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出 “ 磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引 ” 的性質，實踐證明： “ 指導學生自行探究 ” 是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。 培訓之后我將對自己提 出了更高的要求，要在思想意識上樹 第 8 頁 共 17 頁 立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點： 課堂教學強調從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必 須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。 課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出。 “ 科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 ” 這意味著小學科學教育的教學策略 將由重 “ 知識傳授 ”向重 “ 學生發(fā)展 ” 轉變，由重教師 “ 教 ” 向重學生 “ 研 ” 轉變，由重 “ 結果 ” 向重 “ 過程 ” 轉變。 第 9 頁 共 17 頁 我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為 “ 專家型 ” 教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。 第三篇：科學培訓心得體會小學科學培訓總結 xx 區(qū) xx 街 xx 小學 xxxx 月 x 日至 x 日我有幸參加了 xx 市小學科學培訓，聆聽了專家和一線優(yōu)秀教師的講座，獲益匪淺，以下是我的一點體會： 通過此次科學培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論和現代教育教學技術。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試 ，必然要開口說，動手做，產生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。 第 10 頁 共 17 頁 怎樣在科學教學中培養(yǎng)學生初步的探究能力呢。首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現的問題并提出應付的措施，然后開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題 —— 猜想假設 —— 制定方案 —— 實施探究 ——展開交流 —— 拓展創(chuàng) 新。其次要著眼 “ 三探 ” —— 探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。 隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜想太過隨意、科學探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點： 要培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求職有望，教育學生 “ 從科學的角度提出問
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