中小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(編輯修改稿)
2025-09-11 12:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的同學(xué)，在學(xué)校的其他各項(xiàng)大的活動中也都是主力隊(duì)員，比 如運(yùn)動會賽場上、全縣團(tuán)比賽中、全縣的誦讀展示中、全校的歌詠比賽上他們都是最耀眼的明星。 )音樂對于兒童的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過任何其他的藝術(shù)形式，重視兒童音樂教育已成為社會關(guān)注的大事。作為音樂教師，如何卓有成效地進(jìn)行音樂教育是我們應(yīng)該思考的問題。 我首先講的是怎樣上好一節(jié)規(guī)范的，常規(guī)音樂課。 一、首先要建立和諧民主的師生關(guān)系。 和諧民主的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上音樂課、喜歡音樂老師，是音樂課堂教學(xué)走向成功的根本保證。柯達(dá)伊曾講過：對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗 30 年 (從他開始工作到退休為止 )，將會扼殺 30批兒童對音樂的熱愛。 在課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會，作為教師一定要保護(hù)學(xué)生的自尊和熱情，讓每個學(xué)生部充滿自信。有的老師一節(jié)課都不下講臺，我覺得這樣的做法就沒有親和性。我們要多走到學(xué)生中間，甚至可以蹲下來和學(xué)生交流，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，讓學(xué)生感受到老師很喜歡他們。俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。 課下我們和學(xué)生要作為朋友相互交往，接近每一位學(xué)生，做到真正關(guān) 心每 — 位學(xué)生。和他們做做游戲，聊聊天，講個小笑話等等。 “ 沒有愛就沒有教育 ” ，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任與尊重。 二、建立有音樂特色的課堂常規(guī)。 音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、坐及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學(xué)聆聽音樂進(jìn)教室，用上、下音階表示起立和坐下，設(shè)計一條師生問好音樂言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個和弦表示 “ 安靜 ” 等等 ，來達(dá)到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。用音樂的語言來和學(xué)生交流，一方面可培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣更需要老師不厭其煩地督促強(qiáng)化，長期不懈地抓，一步步使學(xué)生走入正軌。 沒有規(guī)矩，不成方圓。音樂課中，好的行為習(xí)慣對學(xué)生現(xiàn)在及將來的音樂學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，而且也是音樂教師更好地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的有力保證。如發(fā)言前先舉手，而不是隨心所欲地講。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽音樂，認(rèn)真傾聽老師的講課，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個很長的過程，音樂老師應(yīng)長期不懈地抓，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，這樣才能讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、課堂教學(xué)要精心設(shè)計好 “ 開頭 ” 、 “ 銜接 ” 和 “ 結(jié)尾 ” 這三個環(huán)節(jié) 學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好 “ 開頭 ” 、 “ 銜接 ” 和“ 結(jié)尾 ” 這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有 “ 磁性效應(yīng) ” 。 開頭要新穎。 對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為 “ 一周最美好的時刻 ” 。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有 “ 新鮮 ” 感，學(xué)生的興趣、欲望才能 “ 長盛不衰 ” 。 導(dǎo)入新課時，首先要選擇導(dǎo)入的形式，要適合音樂 內(nèi)容，且要選擇最適合本節(jié)課的導(dǎo)入方式，不管是 “ 迷語導(dǎo)入 ” 、 “ 游戲?qū)?” 、 “ 故事導(dǎo) 入 ” 、 “ 名曲軼聞導(dǎo)入 ” ，還是用音樂作背景導(dǎo)入，形式永遠(yuǎn)要貼切音樂內(nèi)容。例如羅杰琳老師《秋》一課的導(dǎo)入，通過簡單的活動帶領(lǐng)孩子們 撿樹葉，上山坡，很自然的就把孩子們領(lǐng)到了秋天的意境之中。學(xué)生感到新鮮而提高了學(xué)習(xí)的積極性。 銜接要巧妙。 教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出各個教學(xué)環(huán)節(jié)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)?，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。 結(jié)尾要精彩。 一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有 “ 高潮 ” 之處。這個 “ 高潮 ” 一般宜在一堂課的結(jié)尾。 “ 高潮 ” 往往是課堂教學(xué)的 “ 華彩樂段 ” ，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮 的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。 把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下節(jié)音樂課的到來。 四、課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的年齡段采用不同的教學(xué)方法。 對于一、二年級學(xué)生來說，自制力較差，但動感極強(qiáng)，于是可以采用 “ 律動教學(xué)法 ” ，就是將每節(jié)課所學(xué)的歌曲，以律動的形式來進(jìn)行，讓孩子們邊唱邊跳，這樣把他們愛動愛鬧的特性大膽展現(xiàn)，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可以采用 “ 聽唱教學(xué)法 ” ，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來感受歌曲的內(nèi)容、含義和歌曲情緒的把握，并在教學(xué)過程中潛移默化
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1