【文章內(nèi)容簡介】 茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)。運(yùn)用講學(xué)案。 二、教學(xué)目標(biāo) ； ； ，自主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式； 三、教材分析 該教材 每章開始時(shí)，都設(shè)置了導(dǎo)圖與導(dǎo)人語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置如 “ 回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試 ” 等以及 “ 信息收集，調(diào)查研究 ” 等活動(dòng)欄目，讓我們給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，從而使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。在教材各塊內(nèi)容間，又穿插安排了涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家、實(shí)際生活、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景、外語教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等等的閱讀材料，用好它，不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。該教材練習(xí)題更是體現(xiàn)了滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。 整個(gè)教材體現(xiàn)了 如下特點(diǎn)： 1．現(xiàn)代性 —— 更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)。 2．實(shí)踐性 —— 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際。 3．探究性 —— 創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能。 4．發(fā)展性 —— 面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。 5．趣味性 —— 文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。 四、教學(xué)措施 ，掌握教材，編寫好 “ 學(xué)案 ” 。 ，爭取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。 認(rèn)真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的 學(xué)習(xí)和對知識(shí)的 .掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。 。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯曾經(jīng)說過： “ 興趣是好的老師。 ” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ，查漏補(bǔ)缺。 全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)進(jìn) 行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能 “ 吃飽 ” ，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，盡可能 “ 吃得了 ” 。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。 ，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。 。 。 總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。 初中學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文（篇 6） 一、學(xué)生基本情況分析 初一新生入學(xué)后，由于讀小學(xué)時(shí)的各種原因，所以學(xué)生的樂理知識(shí)存在有一定的差距，更不用說對音樂內(nèi)容的理解 。有少數(shù)學(xué)生對音樂課根本就沒有興趣，不愿參加音樂活動(dòng) 。更有甚者連一首完整的歌曲都不能唱出來，不要說其它的音樂素質(zhì)了。想在短期內(nèi)將學(xué)生的素質(zhì)提高，那是有一定的困難的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。 二、教材分析 本冊教材為湖南文藝出版社出版的《義務(wù)教育教科書七年級上冊音樂》，教材共八 個(gè)單元，分別是 “ 光榮少年、美妙的人聲、八音和鳴、班級演唱組合、泥土的歌 (一 )、七彩管弦 (一 )、在燦爛的陽光下、皇帝的新裝 ” 。附錄有 “ 我們的音樂天地 ” 。每個(gè)單元根據(jù)實(shí)際，編排了演唱、欣賞、音樂知識(shí)的教學(xué)，都安排了活動(dòng)與練習(xí)。教材重點(diǎn)為五線譜的初步視唱，認(rèn)識(shí)民樂，欣賞名曲，教材以以知識(shí)或?yàn)橹骶€，而以活動(dòng)為內(nèi)容，使音樂的內(nèi)涵更為寬廣，視野更為擴(kuò)大，更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到抽象的音樂是可以理解的、能掌握的。鮮明的主題不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)習(xí)有很明確的目標(biāo)和方向。 三、教學(xué)目標(biāo) 緊扣教材、大綱，背 唱 46 首歌曲。 音樂知識(shí)基本掌握，五線譜的識(shí)讀，音符的認(rèn)識(shí)，視唱練耳的學(xué)習(xí)。 中國民族樂器的認(rèn)識(shí)和了解，通過欣賞音樂片段來判斷樂器名稱。 科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音 。運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn) 。唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。 結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí) (如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義 )，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。 四、教學(xué)措施 初一年級的音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。 因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。 課外第二課堂，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。 通過對音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。 積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。 多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界，教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨(dú)唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱 4～ 6 首。 能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲、女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。 體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。 基本樂理知識(shí)和視唱練耳的學(xué)習(xí)和掌握。 初中學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文（篇 7） 一、學(xué)生分析 初一學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，而初一階段的學(xué)習(xí)比較輕松，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以夯實(shí)基礎(chǔ)仍是本學(xué)期工作的第一個(gè)重點(diǎn)。 二、教材處理 以單元教學(xué)為 “ 點(diǎn) ” ，以讀寫實(shí)踐為 “ 鏈 ” ，拓展常規(guī)教學(xué)思路。 新編語文教材以不同的主題劃分 “ 單元 ” ，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。在使用新教材過程中，教師要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語 ” 部分的交替式 (穿插 )教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，形成探求式能力型課模。 每個(gè)單元精講 1— 2 篇 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá) “ 教，為了 不教 ” 之