5農(nóng)村職教問題及策略(編輯修改稿)
2024-09-06 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第 4 頁 共 8 頁 的 %，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占 %，特別是 “ 雙師型 ” 教師嚴(yán)重缺乏，工學(xué)結(jié)合不到位。許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際脫離。在調(diào)查的 48 縣中，近兩年 內(nèi)，只有 %的職高教師參加過地（市）級(jí)以上的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)， %從未接受過任何培訓(xùn)。 ，尚未形成規(guī)?；木蜆I(yè)機(jī)制。就業(yè)準(zhǔn)入處于失控狀態(tài)， “ 先培訓(xùn)、后就業(yè) ” 成為部分部門招工掙錢的手段，持證上崗形同虛設(shè)，技能鑒定部門對就業(yè)市場和用人單位缺乏有效的監(jiān)督。 ，師資實(shí)踐技能缺乏，人才培養(yǎng)水平低。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要來看，目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2024 年城鎮(zhèn)從業(yè)人口中技師和高級(jí)技師僅占 5%， 高級(jí)工占 15%，中級(jí)工占 26%，初級(jí)工占 54%，技能勞動(dòng)者僅占 %，勞動(dòng)者技術(shù)等級(jí)偏低。 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對策 。學(xué)校管理實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和職工代表表決制，調(diào)整班子，優(yōu)化隊(duì)伍，全面調(diào)動(dòng)全體職教工作人員的積極性，實(shí)施一系列的教育教學(xué)管理改革，走改革和創(chuàng)新發(fā)展的道路。積極推進(jìn)學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生、農(nóng)民提供半工半讀，工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)行靈活的教學(xué)模式。政府應(yīng)制定積極的政策，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人投資， 第 5 頁 共 8 頁 積極發(fā)展民辦職業(yè)教育。吸收社會(huì)資金 ，這樣不僅會(huì)使投資者受益，還會(huì)為社會(huì)提供更多的教育機(jī)會(huì)，使農(nóng)村職業(yè)教育在國家財(cái)力不足的情況下優(yōu)先發(fā)展。民辦職業(yè)教育靈活的辦學(xué)方向，也會(huì)滿足人才市場的動(dòng)態(tài)需求。 ，提高整體素質(zhì)。深化職業(yè)學(xué)校人事制度改革，全面推行教師全員聘任制以及管理人員公開選拔、競爭上崗和職務(wù)聘任制度，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化基地、工廠、企業(yè)實(shí)踐，到高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大 “ 雙師型 ” 隊(duì)伍，確保教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。 “ 普職教滲透，長短期培訓(xùn)結(jié)合 ” 的戰(zhàn)略。針對當(dāng)前社會(huì)需求的多樣化，農(nóng) 村職業(yè)學(xué)?？煞謩e開設(shè)普通高中班、職業(yè)高中班、短期專業(yè)
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