【文章內容簡介】 的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段） 1利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀 總量不少于 100萬字。 （ 3）關于習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 學寫讀書筆記和常見的應用文。 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 課內習作每學年 16 次左右。 40 分鐘能完成不 少于 400 字的習作。 （ 4）關于口語交際。 與人交流能尊重、理解對方。 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 表達要有條理，語氣、語調適當。 能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發(fā)言。 在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 （ 5）關于綜合學習 為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。 策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。 對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 五、方法和措施 充分借助 “ 精讀課文 ” 對學生進行語文基本功訓練。 （ 1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。 （ 2）加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語；通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。 （ 3）繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。 努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。 注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的 .學習興趣，特別是對后進生，開展 “ 一幫一 ” 活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的 “ 厭學 ” 到 “ 愛學 ” 。 充分利用 “ 略讀課文 ” 的安排，讓學生將所學 運用于其中進行自學，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 指導學生自學 “ 讀寫例話 ” 并將所學 運用于今后的學習。 以作業(yè)、測試等形式進 行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松。 注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。 語文教研組年度工作計劃篇 4 一、學情分析： 我們五年級一班共有學生 __人，這個學期教學重中之重就是把學生寫作能力提升上來，主要要提升寫作質量，班上大部分學生的思維活躍、成績非常穩(wěn)定，還有部分學生也需要加強學習，能夠感受到學習語文的魅力。 二、教材分析： （一） 教材結構： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組 “ 語言的藝術 ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由 “ 課例 ”“ 口語交際習作 ”“ 回顧拓展 ” 四部分組成。在每組課文之后設 “ 詞語盤點 ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫； “ 讀讀記記 ” 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀 鏈接。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。 （二）教材特點： 加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。 教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。 專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 導學和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學、導 練的功能。 順應兒童心理發(fā)展特點， “ 口語交際習作 ” 的類型發(fā)生一定的變化。 在 “ 綜合性學習 ” 中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。 （三）單元重點、難點 第 1 單元： 一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感； 二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感； 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。 第 2 單元： 一是讓