【文章內容簡介】 化已經較嚴重，這學期學習內容比較難，兩極分化將會更嚴重。七 8 班成績中上的學生較多平均分相對七 7 班會略高。在學習態(tài)度上，大部分學生學習習慣較差，上課不能認真聽講，希望通過接下來的努力能改善他們的學習習慣。 二、教材分析 本學期的教學內容共計六章，第 1 章：平行線 。第 2 章：二元一次方程組 。第 3 章：整式的乘除 。第 4 章：因式分解 。第 5 章：分式 。，第 6 章：數據與統(tǒng)計圖表 教材每章開始時，都設置了章前圖與引言語，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，適當安排如 “ 觀察與猜想、試驗與探究、閱讀與思考、信息技術應用 ” 等以及欄目，讓我們給學生適當的思考空間，使學生能更好地自主學習。在教材各塊內容間，又穿插安排了綜合性、實踐性、開放性等等的數學活動，不但擴大了學生知識面，而且增強了學生對數學文化價值的體驗與數學的應用意識。習題設計分為 。復習 鞏固、綜合運用、拓廣探索三類，體現了滿足不同層次學生發(fā)展的需要。 整個教材體現了如下特點： 現代性 —— 更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。 實踐性 —— 聯系社會實際，貼近生活實際。 探究性 —— 創(chuàng)造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能。 發(fā)展性 —— 面向全體學生，滿足不同學生發(fā)展需要。 趣味性 —— 文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。 三、常規(guī)落實 本學期要做好教學常規(guī)的切實落實。備課要精，既備教材又要備學生，密切生活實際和學生實際，整合教學資源，運用好多媒體教學，利用一切可以利用的有利因素，為教學服務。做到向每一節(jié)課要質量。認真上好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，并做好個別學生的輔導工作，對疑難問題及時有效地解決。落實好教學十字方針，備課精，上課實，堂堂清，日月清。 四、教研工作 認真學習業(yè)務理論，并做好一周一次的業(yè)務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務知識 。積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養(yǎng)思維，方法 技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優(yōu)缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業(yè)。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案，及時上傳。發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。 五、學困生轉化 積極做好學困生轉化工作。對學習過程中有困難的學生，及時給予幫助，幫助他們找到應對措施，幫助他們渡過難關。對學困生進行轉化，針對其弱點不專心，幾何不入門等進行及時點撥，引導，訓練，使其成績有明顯提高，更上升一個等級。 六、提高學科 教育質量的主要措施： 認真做到教學相長。認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，及時反饋學習信息，搞好學習評價，教會學生學習，做學生的引導者。 隨時培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣，給學生適時介紹數學家，數學史，數學趣題，給出數學相應課外思考題，激發(fā)學生的興趣。 創(chuàng)造和諧教學氛圍。引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生 的構造。 教會學生學習方法。引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，提高學生素質，培養(yǎng)學生的發(fā)散創(chuàng)新思維，提高效率，做到事半功倍。 更新教育理念。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中過時的教育理念，以人為本，關愛學生，平等對待學生。 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教育慣鍵就是培養(yǎng)習慣，良好的學習習慣有助于學生穩(wěn)步提高學習成績，發(fā)展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。 開展課外興趣小組。開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研 究，課外調查，操作實踐，以優(yōu)帶差，共同提高。 實行分層教學。布置作業(yè)設置 A、 B、 C 三等分層布置，因人而異，課堂上照顧好好、中、差在三類學生。 搞好個別輔導。搞好優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎知識，及時對學困生輔導，跟上學習步伐。 開展課題學習。把學生帶入研究的學習中，學會探究，合作，自主學習，拓展學生的知識面。 1運用信息技術。充分利用現代教育技術增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理復雜的數學運算等。 七、注意事項 要由 “ 單純傳授知識 ” 轉變?yōu)?“ 既傳授知識，又培養(yǎng)學生數學思維方式和能力 ” 要由 “ 教師主導，學生被動接受知識 ” 轉變到 “ 以學生為主體，教師組織引導 ” 教法要靈活，不以教師的講解代替學生的活動 。 結合具體的教學內容和學生的實際活動創(chuàng)設問題的情境 。 給學生留出相應思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作