最新頂崗實(shí)習(xí)工作心得體會(huì)范文5篇(編輯修改稿)
2025-09-06 13:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 共性的典型的錯(cuò)誤，哪些是個(gè)性的錯(cuò)誤，并區(qū)別對(duì)待。對(duì)于共性的錯(cuò)誤，要找出錯(cuò)誤原因，集中 講解 。個(gè)性錯(cuò)誤要個(gè)別講解。教師根據(jù)學(xué)生答題正確率的情況確定哪些題目要詳講，哪些要略講，哪些可以不講。對(duì)那些有代表性、普遍性的問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，按原題講完后，教師要把原題變化，通過(guò)一題多變，多題歸一等手段促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成和鞏固，教師要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，將試題與學(xué)有余力的學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 例如，在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，總結(jié)概括的能力和判斷推理的能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。 評(píng)講形式要多樣性，切勿教師 “ 一刀切 ” 。 試卷 講評(píng)課涉及的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的，因此評(píng)講方式?jīng)Q不應(yīng)是原有教法的簡(jiǎn)單重復(fù)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)單調(diào)、乏味，應(yīng)該要有所變化或創(chuàng)新。評(píng)講試卷時(shí)我們可以用以下幾種方法 (1)小組討論更正答案。根據(jù)試卷的難易程度，在評(píng)講前，教師先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們以小組合作的形式，討論彼此試卷中的錯(cuò)誤和疑問(wèn)，利用會(huì)做的學(xué)生去幫助不會(huì)的學(xué)生，共同解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的交流，很多問(wèn)題即能得到解決。這樣做，即避免了教師 “ 一刀切 ” ，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤加深了印象。不過(guò)，教師也不能袖手旁觀，應(yīng)該到各小組中聆聽(tīng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 (2)教師精講、細(xì)講。 經(jīng)過(guò)教師對(duì)試題難易度的有效把握、對(duì)學(xué)生錯(cuò)例原因可能性的充分推敲和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，此時(shí)教師的評(píng)講內(nèi)容和評(píng)講方式已水到渠成。有了教師對(duì)試題難易度的把握和對(duì)試卷的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)及剖析，講評(píng)就會(huì)有側(cè)重、有針對(duì)性，就能更好地抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)更投入 。有了學(xué)生之間的充分交流，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題就有了更深入的理解。 (3)一對(duì)一個(gè)別提問(wèn)講解。 經(jīng)過(guò)老師主講后，絕大部分的學(xué)生對(duì)試卷的內(nèi)容應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有什么疑問(wèn)了，但也不排除部分學(xué)生仍對(duì)個(gè)別題目存在一定的疑惑。因此，當(dāng)我按順序講評(píng)完試卷后，我會(huì)安排學(xué)生個(gè)別提 問(wèn)，提出還存在的問(wèn)題，并讓已經(jīng)掌握的學(xué)生來(lái)講解此題。 通過(guò)看這些建議和方法感覺(jué)對(duì)自己很有幫助，我也在講課中應(yīng)用到了這些方法，效果確實(shí)很好。 頂崗實(shí)習(xí)工作心得體會(huì)范文篇 4 時(shí)間如白駒過(guò)隙，一周的頂崗實(shí)習(xí)在忙碌的生活中悄然而去。回首那些與學(xué)生相處的日子真是令人難忘，雖然有過(guò)傷痛與疲憊，有過(guò)彷徨與失落，但與學(xué)生相處帶來(lái)的快樂(lè)也是
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