【文章內(nèi)容簡介】 請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學生，每一位教師都應(yīng)當把自己所有的 “ 智力工具 ” 拿出來試驗一番 。這里談的已經(jīng)不是競賽，而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。我們學校里有這樣一條規(guī)矩：對于每一個對知識無動于衷、漠不關(guān)心的學生，我們都要在心理學研究會的會議上進行討論。我們在思考，怎樣才能找到人與自然界、人與知識相互作用的那個領(lǐng)域，以便在這個領(lǐng)域里用認識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是，要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神， —— 這就是說，要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識要有現(xiàn)實性和積極性。我們認為， 要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。 一個人體驗到他能駕馭任何一門學科的知識，這是一般智力發(fā)展的最強有力的刺激之一。如果學生有一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在所有各科上取得 “ 五分 ” 而不安。應(yīng)當使人更為擔心的，倒是門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的經(jīng)驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。 小班讀書筆記與心得體會篇 4 目前，國家大力倡導小班化教學模式，在這種教育形勢下， 我校迎來了全新的教育教學發(fā)展前景。因為我校處于農(nóng)村學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學就顯得非常有必要了。去年十月，我有幸應(yīng)學校要求，帶隊赴南京考察學習小班化教育，認真學習了關(guān)于南京小班化教育教學相關(guān)理論，現(xiàn)將考察學習認識和體會做以總結(jié)。 一、小班化教學有利于全面實施素質(zhì)教育。 由于班級學生人數(shù)少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師 生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學生為本，全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實小班化教學，才能盡快提高不同學生的知識與能力水平。 二、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 小班化為培養(yǎng)高素質(zhì) 創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學，確立了學生 “ 敢說、大膽說、人人說 ” 的局面。從學生的個性發(fā)展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極， 參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提 高了學生創(chuàng)造性的 .思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了小班教學的目的。 三、小班化教學有利于充分調(diào)動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。 小班化教學給學生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正到注重面向全體學生，注重學生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參 與教學的積極性空前高漲，小班教學、指導策略的實施，使每個學生通過發(fā)現(xiàn) 交流，參與到教學活動中。 四、小班化教學有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。 小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W情境的設(shè)計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的 “ 一專多能 ” 。所以，實施小班化教學，教師首先必須樹立 “ 學生主體 ”意識。 其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。第三，教師的主導用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。 五、小班化教學有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環(huán)境，促進學生個性充分自由地發(fā)展。 開展小班化教學，能夠使學生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學生建立了民主、