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正文內(nèi)容

八年級(jí)數(shù)學(xué)乘法公式教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-09-06 12:31 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本質(zhì),然后再明晰有關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為這里的在 “ 做中感受和體驗(yàn) ” 就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維的過(guò)程。 在推導(dǎo)整式的乘法公式時(shí),我課堂教學(xué)中改變了過(guò)去應(yīng)用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則直接得到結(jié)論的做法,是通過(guò)計(jì)算 圖形的面積的方法得到。從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān),利用拼圖的方法,使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式,教學(xué)的效果較好。 八年級(jí)數(shù)學(xué)乘法公式教學(xué)反思篇二 有人曾說(shuō) “ 課堂教學(xué)總是一門(mén)帶著遺憾的藝術(shù) ”, 作為一名教師 ,我對(duì)此也頗有感慨。面對(duì)新的理念,新的結(jié)構(gòu),新的形式,新的體系,在課堂教學(xué)中,教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用,直接影響和制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟?jié)課中教師的主導(dǎo)作用。 一、設(shè)疑導(dǎo)思 探索公式 引導(dǎo)者 教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣方面。因?yàn)榻處熓钦n堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師 “ 導(dǎo)入 ” 的情境、語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好,所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的 “ 多項(xiàng)式乘法法則 ” 來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其端正全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。 二、激活主題 理解公式 促進(jìn)者 教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中,先用圖形的面積來(lái)對(duì)公式作出直觀(guān)的理解,再用口訣來(lái)概括公式,使學(xué)生對(duì)公式的理解更加形象生動(dòng) 。最后通過(guò)例題讓學(xué)生按公式對(duì) 號(hào)入座,進(jìn)一步理解公式中的 a和 b既可以表示數(shù)也可以表示字母,既可以表示單項(xiàng)式也可以表示多項(xiàng)式。采用由直觀(guān)到抽象,由抽象到形象,由形象到具體,層層遞進(jìn),由淺入深,深入淺出的辦法,使學(xué)生對(duì)完全平方公式有一個(gè)充分理解的過(guò)程。 三、組織交流 應(yīng)用公式 調(diào)控者 由于學(xué)生所處的環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)和自
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