【文章內(nèi)容簡介】 ，展開新知的探討： “一只剛出生的小狗來到我家，開始非常怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。慢慢的和我熟悉了，見了我會親熱的搖尾巴，還在我的訓(xùn)練下每天到樓下指定的地點拉屎、尿尿?！? 問題：① 你能從以上資料中找出有關(guān)動物的行為嗎？ ② 小狗一生 下來就會吃飯、睡覺嗎？ ③ 小狗一生下來就可以到指定的地點拉屎、尿尿嗎？ ④ 這兩種行為有什么不同？ 設(shè)計意圖： 從生活熟悉的例子入手，解決了問題也就引出了兩種行為的概念并比較出二者的區(qū)別。 （二）、利用“分析與討論”的資料，判斷那是先天性行為，那是學(xué)習(xí)行為。你還能舉出那些例子？ 設(shè)計意圖： 擴展認知的范圍，加深對概念的理解。 （三）、問題探討：①對比分析小羊吃奶和黑猩猩調(diào)取白蟻兩個具體事例，分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？ ②從母雞抱窩、小鳥喂食這兩個事例思考先天性行為有哪些局限性？ ③劉翔跨欄很出色，姚明打籃球也很出色，假設(shè)讓他們互換項目，設(shè)想結(jié)果怎樣？這說明學(xué)習(xí)行為的建立與什么因素有關(guān)系？ ④你具有哪些學(xué)習(xí)行為，對你的生活有什么幫助？試舉兩例說明。 設(shè)計意圖： 在學(xué)生能準確判斷兩種行為的基礎(chǔ)上老師還需要引導(dǎo)學(xué)生從行為產(chǎn)生的原因上理解兩種行為的本質(zhì)特征。因此提出以上問題，而不是直接設(shè)問：動物的行為對動物生存有什么意義？這樣有具體事例的分析比較，有明確問題指引，學(xué) 生就比較容易理解動物行為形成的機理，行為形成的本質(zhì)和意義。然后由學(xué)生對這兩種行為進行歸納，一方面將學(xué)生頭腦中的具體材料做以理性提升，另一方也教給學(xué)生分析比較問題的方法。達成本節(jié)第一個重要的知識目標。 二、探究動物行為的成因 —— 觀察動物的繞道取食 （一）、視頻資料：蚯蚓走迷宮的實驗和馬戲團黑猩猩表演節(jié)目的錄像。 討論：這兩種學(xué)習(xí)行為形成的過程以及成功的快慢有差別嗎？ 設(shè)計意圖： 兩種動物的學(xué)習(xí)行為差別明顯，學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，回答難度不大。提示學(xué)生“嘗試和錯誤”是常見學(xué)習(xí)行為，為下面的探究做一鋪墊，還 想借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 （二）、 回顧科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并提出探究問題：烏龜?shù)睦@道取食行為是一種學(xué)習(xí)行為嗎？ 給學(xué)生提供一份設(shè)計不完整并有疏漏的實驗設(shè)計方案，學(xué)生分組討論修改并補充。交流各組設(shè)計最終形成最佳方案。 設(shè)計意圖： 教材中的實驗建議觀察雞的繞道取食，我覺得城市學(xué)生取材困難，要求的實驗場地較大，不容易操作。選擇小烏龜是因為有很多家庭做寵物飼養(yǎng)，對學(xué)生沒有什么危險，而且操作不受場地限制。由于初一學(xué)生剛接觸科學(xué)探究的方法不久，讓學(xué)生完全自己設(shè)計方案有較大的難度，于是我提供一份不完整的方案是給學(xué)生打個架 子，在充分討論交流的基礎(chǔ)上形成探究方案，體驗探究的思路和方法。 （三）、第二節(jié)課，依據(jù)的探究方案開展探究活動。觀察烏龜經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間，做以記錄。根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生展示結(jié)果并交流實驗體會。 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程。并在這一環(huán)節(jié)中，注意向?qū)W生滲透實事求是的科學(xué)態(tài)度教育，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。實現(xiàn)本節(jié)課的能力目標和情感目標。 三、社會行為 （一）指導(dǎo)閱讀法：在閱讀提綱的指導(dǎo)下閱讀教材以及提供給學(xué)生的補充材料 閱讀提綱： 社會行為有什么特征？ 群體內(nèi)部有哪些聯(lián)系的方式？ 哪些動物有社會行為？ （二）學(xué)生展示自學(xué)成果并相互答疑。 設(shè)計意圖： 前兩個問題意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，并提煉有用的信息，解決問題。第三個問題則是在理解的基礎(chǔ)上，挖掘生活經(jīng)驗。逐步實現(xiàn)第二個知識目標。同時學(xué)生的知識面寬窄不同，學(xué)生的交流可以答疑解惑，從中體驗獲取知識、傳授知識的愉悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。 【總結(jié)歸納，內(nèi)化提高】 課堂的小結(jié)部分充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在知識、方法、情感三個方面總結(jié)， 談一談自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。 設(shè)計意圖： 這樣由學(xué)生對 本節(jié)內(nèi)容進行梳理，既有知識的深化，又有情感的提升。 【遷移深化，學(xué)以致用】 先天性行為是動物生來就有的行為。在探究動物先天性行為的活動中， A 組同學(xué)對于菜青蟲的行為產(chǎn)生了興趣。請你幫助他們完成探究實驗的設(shè)計： 提出問題：菜青蟲總在十字花科（如白菜）葉片上出現(xiàn)，而不吃空心菜等其他植物的葉子，這是先天性行為嗎？ 作出假設(shè)： 。 制定計劃： （ 1）菜青蟲的來源： a、去白菜地里捕捉已長大的菜青蟲； b、去白菜地尋找即將孵化的 卵，等待剛孵出的菜青蟲。 請你選擇以上兩種獲得菜青蟲的方式，你的選擇是： 。你的理由是： 。 （ 2）實驗的變量： 。 你打算選擇哪兩種植物的葉子？ a、 ；b、 。 （ 3）每一組菜青蟲的數(shù)量： a、用 1 只菜青蟲； B、用 10 只菜青蟲。你的選擇是： ， 你的理由是： 。 （ 4）如果你做出來的 實驗結(jié)果與你的假設(shè)相吻合，那么你得出的結(jié)論是： 。 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生聯(lián)系生活加深對本節(jié)課知識的理解，進一步強化科學(xué)探究方法的應(yīng)用。問題的設(shè)計也是突出探究過程中的關(guān)鍵點，為學(xué)生以后獨立設(shè)計探究方案打基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)計 四 ： 一、教材分析 本節(jié)課授課內(nèi)容《動物的行為》是濟南版生物義務(wù)教育教材七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容設(shè)在《動物的運動》之后，這部分內(nèi)容包括動物行為的概念、先天性行為、后天性行為 (學(xué)習(xí)行為 )、社會行為以及研究動物行為的意義等等。動物 行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。課 標要求是能區(qū)別動物的先天、后天性行為 (學(xué)習(xí)行為 )，能舉例說出動物的社會行為。教材在本節(jié)設(shè)計了一個觀察實驗《觀察動物繞道取食行為》，目的就是要學(xué)生對動物的行為有一個明確的認識，能比較熟練地應(yīng)用科學(xué)的研究方法，為隨后做好《應(yīng)用與實踐》做好科學(xué)方法的訓(xùn)練。 二、教學(xué)目標 知識目標 : 先天性行為、后天性行為和社會行為 的概念。并能舉例說明所熟悉的 動物的行為 . 。 。 舉例說出 動物的社會行為 。 能力目標： 收 集、交流有關(guān)動物行為的資料 ,能實地觀察動物或通過相關(guān)圖片資料分析有關(guān)動物行為問題 . 培養(yǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)熟練使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的技能與自我評價的能力。 培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)興趣 . 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因，培養(yǎng)探究能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 參與探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。 培養(yǎng)細致觀察和科學(xué)推理的科學(xué)素養(yǎng) . 理解 動物行為的知識與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切 . 三、教學(xué)重點 動物行為以及先天性行為、后天性行為和社會行為的概念。 先天 性行為和后天性行為的區(qū)別。 四、教學(xué)難點 區(qū)分先天性行為和后天性行為 五、學(xué)生情況分析 七年級學(xué)生對動物行為方面的基礎(chǔ)知識有一定的了解， 但較為明確地描述動物行為有一定難度，往往只能說出大致含義， 這個時期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，思維較活躍，探索知識的積極性很高，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。 這就需教師在教學(xué)設(shè)計中要有一系列富有針對性觀察性的課題供學(xué)生有效地分析和思考，對重難點內(nèi)容應(yīng)通過多媒體手段來強化感性認 識。 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 方法和手段 情境導(dǎo)入 播放 1．動物行為（①失去幼鳥的美國紅雀給金魚喂食的畫面，②雄鷹襲擊時，放哨的旱獺發(fā)出尖叫，同伴迅速躲進洞中的畫面）的視頻。 觀察、思考、討論。 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。初步感知什么是動物的行為。 媒體播放 學(xué)習(xí)動物行為、先天性行為和布置學(xué)習(xí)任務(wù) （理解先天性行為、后天性行為的概念） ,設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) ,依據(jù)自學(xué)導(dǎo)航中 設(shè)計的1．小組合作討論體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)小組合作學(xué)習(xí)， 教師和學(xué)生之 后天性行為的概念 巡視學(xué)生學(xué)習(xí)效果 。 查看學(xué)生列舉的需交流問題 ，巡回指導(dǎo)。 問題先自主學(xué)習(xí)。 提出需交流的問題 ,小組合作完成 。 動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，同時提高分析問題的能力，實現(xiàn)由“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。 間、學(xué)生與學(xué)生之間及時交流評價。 列舉實例鞏固相關(guān)概念 設(shè)疑：下面這些動物的行為有什么不同？ 播放部分典型動物行為的視頻，強調(diào)先天性行為、后天性行為的區(qū)別。