5剖析大學(xué)外語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略(編輯修改稿)
2025-09-06 08:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的圖式，這有助于譯者預(yù)測(cè)文本下一步可能出現(xiàn)的情景。翻譯時(shí)如缺乏背景知識(shí)或不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景知識(shí)，既不能成功地激活圖式，理解就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，所以譯者在對(duì)原文的理解過(guò)程中應(yīng)成功激活腦海中與文本相關(guān)的圖式，以求得對(duì)原文的正確理解。教師可以給學(xué)生提供一些需要激活圖式才能正確理解的語(yǔ)言材料，然后根據(jù)這些材料進(jìn)行翻譯。應(yīng)用圖式策略時(shí)，有兩個(gè)值得注意的問(wèn) 題：一是翻譯中常常出現(xiàn)圖式應(yīng)用錯(cuò)誤的情況，尤其是文字表達(dá)比較含蓄的時(shí)候 。二是學(xué)生所擁有的認(rèn)知圖式并不一定都是對(duì)事物的正確反映，或者都已經(jīng)完善。因此，教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生記憶語(yǔ)言形式及其功能，又要幫助他們調(diào)動(dòng)相關(guān)圖式，正確運(yùn)用技巧彌補(bǔ)在字面上沒(méi)有表達(dá)的意義，還要幫助他們修正或充實(shí)對(duì)事物的認(rèn)知圖式。 2 推理策略 推理是從已知的或假設(shè)的事實(shí)中引出結(jié)論，它可以作為一個(gè) 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 相對(duì)獨(dú)立的思維活動(dòng)出現(xiàn)，經(jīng)常參與許多其他的認(rèn)知活動(dòng) [2]。推理是文本結(jié)構(gòu)的內(nèi)在特征，不是譯者憑借想象所作出的隨意行為，翻譯時(shí)有 些文本需借助推理才能達(dá)到正確理解。翻譯時(shí)人們?cè)诳吹轿谋镜膬?nèi)容后，往往會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出一系列推理，這些推理為譯者提供了額外的信息，把文本中的所有內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)，使人能充分理解每一個(gè)句子。 翻譯時(shí)采用推理策略可以增加信息，把握事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)言語(yǔ)的理解。教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些常用的推理技巧，如從文本的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行推理，從作者的暗示及上下文線(xiàn)索進(jìn)行推理 。根據(jù)邏輯指示詞進(jìn)行推理 。利用文本中的解釋和定義對(duì)某些詞句進(jìn)行推理，上述這些推理
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