幼兒園保教工作反思(編輯修改稿)
2024-09-05 09:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽(tīng)幼兒的心聲 ,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱 ,缺乏記錄的真實(shí)性。如 :在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中 ,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來(lái)制作不倒翁 ,琳琳面對(duì)著橡皮泥 ,螺絲 ,積木等一堆材料 ,不知道該怎么辦。老師看到后 ,為了能有較高的成功率 ,就提示她 :你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。 于是 琳琳在沒(méi)有探索的情況下 輕松 地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁 ,但是這種經(jīng)過(guò) 人工雕琢 的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性 ,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足 ,在具體的教育情境中不自覺(jué)地違背了準(zhǔn)則 ,如 :為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作 。由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng) 。由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng) ?? 這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性。 2,著重量的收集 ,針對(duì)性不強(qiáng) ,資料割裂 ,沒(méi)有聯(lián)系 即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響 ,采用真實(shí)的記錄手法 ,但是仍然會(huì)在實(shí)際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí) ,經(jīng)常采用 照片 ,文字說(shuō)明 ,幼兒作品 等形式來(lái)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn) ,雖然體現(xiàn)了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀性 ,但是有的資料沒(méi)有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn) ,隨性記錄 ,沒(méi)有針對(duì)性 ,缺乏有目的的收集及記錄 。有的資料雖然很多 ,但是資料之間沒(méi)有建立聯(lián)系 ,也不成章法 ,比較亂 ,從這些雜亂無(wú)章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn) ,能力 ,發(fā)展等情況 。還有的資料沒(méi)有統(tǒng)一范圍限定 ,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面。如 :在科技操作間活動(dòng)中 ,教師對(duì)淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄 ,將他的行為悉 數(shù)記錄了下來(lái) ,但是在分析這些資料的時(shí)候 ,發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手 ,不知道該分析些什么。從中可以看出 ,教師在記錄的時(shí)候沒(méi)有明確此次記錄的目的性 ,雖然有了材料 ,但是無(wú)
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