幼兒園保教工作反思(編輯修改稿)
2025-09-05 09:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽幼兒的心聲 ,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱 ,缺乏記錄的真實(shí)性。如 :在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中 ,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁 ,琳琳面對著橡皮泥 ,螺絲 ,積木等一堆材料 ,不知道該怎么辦。老師看到后 ,為了能有較高的成功率 ,就提示她 :你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。 于是 琳琳在沒有探索的情況下 輕松 地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁 ,但是這種經(jīng)過 人工雕琢 的行為到底有多少價值呢 而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性 ,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足 ,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則 ,如 :為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作 。由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動 。由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動 ?? 這一些因素都影響了個案記錄的真實(shí)性。 2,著重量的收集 ,針對性不強(qiáng) ,資料割裂 ,沒有聯(lián)系 即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響 ,采用真實(shí)的記錄手法 ,但是仍然會在實(shí)際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個案記錄時 ,經(jīng)常采用 照片 ,文字說明 ,幼兒作品 等形式來記錄幼兒在活動中的行為表現(xiàn) ,雖然體現(xiàn)了個案記錄的生動直觀性 ,但是有的資料沒有緊扣住幼兒在活動中的突出表現(xiàn) ,隨性記錄 ,沒有針對性 ,缺乏有目的的收集及記錄 。有的資料雖然很多 ,但是資料之間沒有建立聯(lián)系 ,也不成章法 ,比較亂 ,從這些雜亂無章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn) ,能力 ,發(fā)展等情況 。還有的資料沒有統(tǒng)一范圍限定 ,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面。如 :在科技操作間活動中 ,教師對淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄 ,將他的行為悉 數(shù)記錄了下來 ,但是在分析這些資料的時候 ,發(fā)現(xiàn)無從下手 ,不知道該分析些什么。從中可以看出 ,教師在記錄的時候沒有明確此次記錄的目的性 ,雖然有了材料 ,但是無
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