粵滬版九年級上冊143研究物質(zhì)的比熱容4(編輯修改稿)
2024-12-26 01:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，進行實驗設(shè)計、實驗操作，學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流。 在教學(xué)過程中教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，加深對比熱容概念的理解。 【說教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：炎熱夏天的傍晚，有兩個 小胖子在海邊游玩，為納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？ （創(chuàng)設(shè)物理情景，制造問題懸念，在自然導(dǎo)入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。） 【實驗探究】 提出問題： 從小到大，有誰幫助媽媽燒過水？（可適當(dāng)進行愛勞動、孝敬父母的教育） 燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。 （這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問水 吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)
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