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正文內(nèi)容

粵滬版九年級上冊143研究物質(zhì)的比熱容4(編輯修改稿)

2024-12-26 01:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ”,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,進行實驗設(shè)計、實驗操作,學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進行合作與交流。 在教學(xué)過程中教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié),得出實驗結(jié)論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性,加深對比熱容概念的理解。 【說教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 師:炎熱夏天的傍晚,有兩個 小胖子在海邊游玩,為納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到海中去,乙則認為在岸上散步更涼爽,你認為誰的意見對? (創(chuàng)設(shè)物理情景,制造問題懸念,在自然導(dǎo)入新課的同時,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。) 【實驗探究】 提出問題: 從小到大,有誰幫助媽媽燒過水?(可適當(dāng)進行愛勞動、孝敬父母的教育) 燒水時,水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?請用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。 (這種設(shè)置問題的方法,比教材中直接提問水 吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學(xué)
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