蘇教版語(yǔ)文九上關(guān)雎蒹葭word說(shuō)課教案(編輯修改稿)
2024-12-26 00:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之 ——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè) ——相思之苦 第三章八句突然出現(xiàn)了 “琴瑟友之 ”“鐘鼓樂(lè)之 ”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè) 戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想．是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。 板書(shū)：琴瑟友之 ——親密相愛(ài) 鐘鼓樂(lè)之 ——?dú)g快熱鬧 教師小結(jié)：古人在解釋這首詩(shī)時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說(shuō)它是 “美后妃之德 ”，或說(shuō)它 是 “刺康王晏起 ”，名義上是 “以史證詩(shī) ”，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇，它寫(xiě)思慕，寫(xiě)追求，寫(xiě)向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止。孔子說(shuō) “《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷 ”，確有一定見(jiàn)地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。 3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦 中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。 五、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法 1．提問(wèn)：本文采用了什么表達(dá)方式 ? 生 1：題目取自句首。 生 2：每句話都是四字。 生 3：語(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。 生 4：這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。 …… 教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是 “重章疊詠 ”。所謂 “重章疊詠 ”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。 同時(shí)多媒體顯示： 《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候， “言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之 ”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。 重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題 都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。 2．教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以 “關(guān)關(guān)雎鳩 ”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么 ? 多媒體顯示： 《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)： “賦者，敷陳其事而直言之者也 ”， “比者，以此物比彼物也 ”； “興者，先言他物以引起所詠之詞也 ”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》 “氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀 ”就使用了賦的手法。比就是譬 喻。如《衛(wèi)風(fēng)氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南桃夭》以 “桃之夭夭，灼灼其華 ”起興，使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響； 學(xué)生討論、交流。 生 1：我認(rèn)為它是 “興 ”，因?yàn)橄日f(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。 生 2：我認(rèn)為是 “比 ”，因?yàn)轹馒F形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。 生 3：我認(rèn)為兩者兼而有之。 …… 教師小結(jié)，前人對(duì)此有究屬賦比興何種手 法的爭(zhēng)論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái)，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著媒介、比喻、
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