大班幼兒教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-09-02 19:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。 大班幼兒教學(xué)反思篇 3 區(qū)角活動(dòng)時(shí) ，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)， 由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 ?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 ?要知道，他們還只是五六歲的孩子 !當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙 讓，那它不是教育的失敗嗎 ? 我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。 一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙 巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙 巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙 巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙 巖被吸引住了，同意了交換。 看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng) 一種生活智慧嗎 ?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)： “ 老師
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1