【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的本質(zhì)屬性。 （ 3）寫作能力實(shí)踐性很強(qiáng)，訓(xùn)練中要抓好每個(gè)單元中一段文字和一篇文字這兩種練習(xí)，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清晰。 （ 4）緊緊抓住課外練筆這 個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅(jiān)持課外練筆 3??4 次，每次不超過 30 分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學(xué)期期末裝訂成冊(cè)，作為作文成績(jī)考核的重要依據(jù)。 三、教材簡(jiǎn)析： 本教材編排線索簡(jiǎn)明，序列清晰；閱讀教材和寫作教材分開。 內(nèi)容分布合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的 55％，古詩(shī)文約占教材總數(shù)的 45％。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在初中的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 ，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，高中的古詩(shī)文難度加大 ，篇幅較長(zhǎng)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： ，依次為： 散文： (1)整體感知，揣摩語言 (2)把握文意，理解思想 (3)概括要點(diǎn)，提取精要 古詩(shī)文： (1)準(zhǔn)確翻譯課文，熟讀或背誦課文 (2)理解文言實(shí)詞、虛詞、句式 (1)培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力；培養(yǎng)寫作記敘文以及規(guī)范議論文的能力。記敘文寫作突出 “ 細(xì)節(jié) ” 教學(xué)。議論文寫作突出 “ 條理 ” 和 “ 內(nèi)容充實(shí) ” 兩方面。 (2)各單元教學(xué)重點(diǎn)依次為 ① 寫觸動(dòng)心靈的人和事 ② 記敘要選好角度 ③ 些人要凸顯個(gè)性 ④ 寫事要有點(diǎn)波瀾 ⑤ 寫景要抓住特征 ⑥ 學(xué)習(xí)描寫 ⑦ 學(xué)習(xí) 抒情 ⑧ 學(xué)習(xí)虛構(gòu) 五、教學(xué)難點(diǎn)： (一 )閱讀教學(xué)難點(diǎn)，依次為： ；學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句進(jìn)行揣摩。 ，理清文章思路。 。 ，注意文言的實(shí)、虛詞，總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義；掌握一些特殊文言句式。 （實(shí)、虛詞、文言句式的積累）根據(jù)語境猜度詞義。 (二 )寫作教學(xué)難點(diǎn)，依次為： ① 如何感受生活，表達(dá)出自己與眾不同的獨(dú)特感受 ② 如何做到敘、議、抒情相結(jié)合 ③ 運(yùn)用想象、聯(lián)想要注意的幾個(gè)方面 ④“ 我手寫我心 ” 針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)生活寫作 ⑤ 議論文素材的積累 六、教學(xué)主要措施： ，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（如預(yù)習(xí)能力等） “ 學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線 ” 40 分鐘，搞好課堂教學(xué) ；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣 七、課時(shí)安排：（預(yù)計(jì)課時(shí)）略 高一語文個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃范文篇 5 高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投 入地學(xué)好這門課程，不僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，本備課組制定以下計(jì)劃。 一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想 貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)高三入社會(huì) 打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。 發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的 “ 自學(xué) —— 探究 —— 反思 ”模式新課型并加以完善。 二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn) 新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了 “ 四大改革 ” ： 一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系； 二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元； 三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀； 四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。 閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段： 高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力， 高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力， 高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。 呈現(xiàn)出 “ 兩大特點(diǎn) ”: 一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大， 二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。 文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。 寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段： 第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求， 第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練， 第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。 第一冊(cè)口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)文學(xué)作品主題的多種解讀、書 法文化的思考。 三、學(xué)情分析： 本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。 高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明 確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 四、教學(xué)設(shè)想 面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)： （一）閱讀方面，充分利用 “ 經(jīng)典 ” 與 “ 名著 ” 擴(kuò)展學(xué)生的 39。閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱 讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。 （二）在寫作方面，堅(jiān)持每周幾篇課外練筆，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。 小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。 （三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插 “ 說服別人 ” 、 “ 拒絕別人 ” 、 “ 勸慰、鼓勵(lì)別人 ” 等不同目的的 語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。 （四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的 “ 坐功 ” ，這對(duì)于 1 17 歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)