有關(guān)公開課心得體會(huì)范文(編輯修改稿)
2024-09-02 17:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)情景， “ 疑 ” 中求 “ 新 ” “ 疑 ” 即質(zhì)疑問難，古人云 “ 學(xué)貴有疑 ” ， “ 學(xué)則須疑 ” ，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。 就拿《爸爸和書》這堂公開課來說吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開始提出的問題多為 “‘ 珍寶 ’ 什么意思 ” 等這樣的表層問題，而在課堂上，經(jīng)過深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了 “‘ 我 ’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶 ” 這樣較有價(jià)值的問題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué) 生采用 “ 聯(lián)系上下文，邊讀邊思 ” 的方法來解決這一疑問。 二、尊重主體， “ 放 ” 中寓 “ 新 ” “ 放 ” 即開放，傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是 “ 牽牛式 ” 的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。 因此這堂課上，我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生展開討論，通過找出文中相關(guān)的詞、句，來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認(rèn)為 “ 因?yàn)?這本書是 ‘ 我 ’ 省下車錢好不容易買來的，所以會(huì)視它為 ‘ 珍寶 ’ 。 ” 也有學(xué)生抓住 “ 臨時(shí)工 ” 、 “ 干零活 ” 這兩個(gè)詞，說 “ 這本書書是爸爸在生活十分 窘迫的情況下給 ‘ 我 ’ 買的，其中包含著深深的父愛，所以我會(huì)如此珍惜。 ” 再往下學(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書給 ‘ 我 ’ 帶來了許多快樂。至此，同學(xué)們通過 “ 聯(lián)系上下文，邊讀邊思 ” 的方法，自己總結(jié)出了 “ 我們 ” 視這么一本又薄又破舊的書為 “ 珍寶 ” 的兩個(gè)原因。 三、樹立信心， “ 異 ” 中見 “ 新 ” “ 異 ” 即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見 的爭(zhēng)論，使學(xué)生突
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