數(shù)學(xué)教師教學(xué)復(fù)習(xí)工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-02 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，知識補差與思想補差雙管齊下 。并根據(jù)他們的實際情況，有針對性地補差，開好 “ 小灶 ” ，讓他們有進步。 數(shù)學(xué)教師教學(xué)復(fù)習(xí)工作計劃 3 為了更好、更有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)的掌握本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定本復(fù)習(xí)計劃如下： 一、班級學(xué)生情況分析： 本班共有學(xué)生 46 人。他們基礎(chǔ)知識較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新 意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學(xué)習(xí)活動。比如程文杰、韓興宇等，他們上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績一直保持較好。有的基礎(chǔ)知識較差，口算、筆算能力跟不上，比如方啟奧、王家奇等他們在學(xué)習(xí)方法上，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運用。這樣形成了兩級分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習(xí)時要抓好兩頭，既要補差，又要注重培優(yōu)。 二、復(fù)習(xí)目的和要求： 通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊教材的教學(xué)目標(biāo)。 三、復(fù)習(xí)重難點： 復(fù)習(xí)共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識，解決問題。 復(fù)習(xí)的重點是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，面積以及運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。難點是小數(shù)的初步認(rèn)識、了解集合和等量代換的思想方法。 四、方法和措施： 注重培優(yōu)補差工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。 對各差生的不同原因，對癥下藥，從態(tài)度、習(xí)慣、知識、方法入手，制定不同的目標(biāo)。 將課內(nèi)課外補差相結(jié)合，采用 “ 一幫一 ” 的形式，發(fā)動學(xué)生幫助他們一起進步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。 數(shù)學(xué)教師教學(xué)復(fù)習(xí)工作計劃 4 一、指導(dǎo)思想 新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以教師成長促進學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以校本教研為突破口，以課堂教學(xué) “ 五還 ” 為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團結(jié)協(xié)作、充滿智慧的研究型教師團隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。 二、主要工作 ： (一 )常規(guī)工作 “ 日常化 ” 全集體備課制度，以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后聊天式的學(xué)習(xí)研討，重點加強對教材的研究和教學(xué)活動的設(shè)計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到 “ 四定 ” ：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點。根據(jù)行事歷的時間安排進行有專題的集體備課 (學(xué)習(xí) “ 新基礎(chǔ)教育 ” 理論 。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 的基本理念研究一些基本課型。 ) ，發(fā)揚門戶敞開，隨堂聽課的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展備課組內(nèi)的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數(shù) 學(xué)課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念。 ，認(rèn)真讀好 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 的三本書，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關(guān)理論的基本概念和原理，引導(dǎo)教師逐步用 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 理論來指導(dǎo)實踐 。提供對話交流
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