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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師心得精選(編輯修改稿)

2024-09-02 16:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼 前,使他們受到最直接、烈的刺激,達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課, “ 帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑 ” 是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。 于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片,在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上,我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō)。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,更是一條爭(zhēng)氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó) 熱情。 五、朗讀想象,體驗(yàn)情感 朗讀是一種傳統(tǒng)的,也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來(lái)入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利,有感情,還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,啟發(fā)想象,入境生情,讓境在腦中生情,在胸中涌動(dòng),達(dá)到文思合一,情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過(guò)程中,學(xué)生憑借著想象的翅膀,仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,引吭高歌 ?? 這樣,學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,又體會(huì)了作者的情感 美,還品味了文章的語(yǔ)言美。 六、創(chuàng)設(shè)意境,讀出作者的思想感情 雖說(shuō) “ 書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn) ” 。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此,我在上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。配以課本劇,設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 小學(xué)語(yǔ)文教師心得精選 3 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命 ?我深感責(zé)任之重大。,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)如下: 一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。 二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于 “ 教參 ” ,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情 。要分清段 落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。 三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè) “ 讀 ” 字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕 “ 小和尚念經(jīng),有口無(wú)心 ” 的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容 量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。 四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決 “ 會(huì)學(xué) ” 的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法: 編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。 卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。 符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。 批語(yǔ)注釋法。即在自己 感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。 索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。 剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生 “ 動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口 ”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。 一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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