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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)

2024-11-09 04:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,也不要使教學(xué)方法花樣翻新,更不要讓課件充斥課堂,喧賓奪主。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)是有底氣的語(yǔ)文教學(xué),絕不是看似什么都訓(xùn)練了而其實(shí)什么都沒有落實(shí)的語(yǔ)文。當(dāng)前,有些課,容量太大,節(jié)奏太快,課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示,學(xué)生急匆匆地對(duì)答,掃描式地觀看,沒有咀嚼回味的時(shí)間,知識(shí)如浮光掠影,訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。這樣的教學(xué),知識(shí)怎能得到內(nèi)化?技能怎能得到提高?二、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科,母語(yǔ)是民族之魂,國(guó)家之根,智慧之泉,創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,最重要的就是要奠基固本,要求切實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),效果落實(shí)。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍,熱熱鬧鬧走過場(chǎng),認(rèn)認(rèn)真真搞形式,語(yǔ)言訓(xùn)練不到位,不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍,難寫的字不多寫幾次,該解釋的詞不解釋,該辨析的詞不辨析,該品味的句子不反復(fù)品味,該歸納的段意不歸納,至于最基本的句子,篇章知識(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過。要認(rèn)真研究教學(xué)過程,這既是學(xué)生思維、想象的過程,也是能力培養(yǎng)的過程,是教學(xué)的“三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過程。過程由各個(gè)環(huán)節(jié)組成,隨著教學(xué)進(jìn)程,要環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng),有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正,有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ),發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源,要隨機(jī)應(yīng)變,充分開掘利用。不要視而不見,充耳不聞,仍按“預(yù)設(shè)”,一成不變,這樣的教法是不可取的。實(shí),不是僵硬死板,應(yīng)實(shí)中求活,活中求變,變中求新,使語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。三、輕輕松松教語(yǔ)文就語(yǔ)文教學(xué)而言,要求太高,任務(wù)太多,擠得滿滿的,填得死死的,作業(yè)多多的,哪有多少自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,這樣的教學(xué)師生都感到負(fù)擔(dān)很重。就一堂課而言,不是鋪天蓋地,傾盆大雨,教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走,學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認(rèn)為,為了輕輕松松、開開心心地學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,堅(jiān)持和文本對(duì)話,善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白,從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情,從作者寫出來(lái)的文字中去發(fā)掘未寫出來(lái)的文外之意,弦外之音。教師要善于打開學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路,引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài),完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換;學(xué)生閱讀文本,是重新創(chuàng)造意義的過程,因此要鼓勵(lì)探討多元結(jié)論。輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,并非降低要求,放松訓(xùn)練,而是營(yíng)造氛圍,研究策略,講求方法,讓學(xué)生在有限的時(shí)空中,愉快地學(xué)習(xí),聰明地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。在新課程的理念下,教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,成長(zhǎng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神,去吃透教材,做正確的事情。只有這樣才能去超越教材,根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)教材進(jìn)行取舍和增減,才能達(dá)到正確地做事情的目的,要有一股探索精神;教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所從事的職業(yè)充滿熱愛,這種熱愛體現(xiàn)在一個(gè)老師對(duì)所從事的工作充滿激情,以飽滿的熱情投入到工作中,一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)把所從事的事業(yè)看成是一種追求,是一種幸福,而不是簡(jiǎn)單地把工作理解為謀生的手段,面對(duì)外部世界的物質(zhì)誘惑,要有一種職業(yè)的堅(jiān)守。教師要用自強(qiáng)不息,永不停止的精神,去不斷地學(xué)習(xí),更新自我,充實(shí)自我,以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對(duì)的學(xué)生,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑,在人格上不能“跪著教書”,以自己的對(duì)工作和學(xué)生的愛心,來(lái)提升自己的氣質(zhì),形成自己獨(dú)特的人格魅力。要知道基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是,無(wú)論知識(shí)和技能多么重要,它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命,除了傳遞知識(shí)之外,還有一個(gè)重要的使命:讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。教師的威信取決于這個(gè)教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡這個(gè)教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力,也可能因?yàn)榻處煹娜烁聍攘ΑW(xué)生憑什么喜歡教師?喜歡的原因可能很簡(jiǎn)單:這個(gè)教師有愛心,他對(duì)他的學(xué)生好,他的學(xué)生就喜歡他。教師要具備引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,也就是教師的管理能力。人的成長(zhǎng)需要付出必要的代價(jià)。孩子自己做主不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤甚至?xí)龅揭恍┪kU(xiǎn),但是,這是成長(zhǎng)必須付出的學(xué)費(fèi)。如果教師一直懷疑學(xué)生自己做主、自我管理的能力,那么,學(xué)生就會(huì)成為精神的侏儒。他們可能善于服從、
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