【文章內(nèi)容簡介】 而心態(tài)不老，在教法上不斷進行創(chuàng)新。 初中班主任期末述職報告篇 3 本學期我擔任初一 145 班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上 ,我始終兢兢業(yè)業(yè) ,全 心撲在班級管理工作上?，F(xiàn)將本學期工作述職如下 : 一、加強學習，提高班級管理理論水平和自身業(yè)務素質(zhì)。 在班級管理中，我遇到了一些困惑，為了解決管理中的問題，我購買了有關班級管理的書籍，閱讀了知名班主任鄭學志老師的 “ 班主任成功秘訣叢書 ” 。通過學習結(jié)合本班的情況，一方面改進了管理教育理念，另一方面借鑒了書中的辦法，比如建立了獎勵機制、競爭機制，取得了不錯的效果。 二、完善班級制度，建立個人獎勵機制和小組競爭機制。 開學后，我班不斷完善，建立了值日制度、獎勵制度、競爭制度，用制度管理班級。 個人獎勵機制：為每個學生建立了一個 “ 獎勵本 ” ，從學習 (包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測試、晨讀午練 )、衛(wèi)生 (包括值日、衛(wèi)生保持、個 人衛(wèi)生 )、紀律 (包括升旗儀式、紅領巾校牌佩戴、放學路隊 )、體育 (兩操 )、活動五方面對學生實施獎勵。每次獎勵一個小印章，集齊 5 個印章?lián)Q 1 個小粘貼，集齊 5 個小粘貼由班主任給家長打電話報喜表揚，集齊 7 個小粘貼上班級光榮榜，集齊 10 個小張貼發(fā)獎品一份。印章由組長獎勵，粘貼由班長獎勵，只有班主任有懲罰權，班長、組長有獎勵權。 小組競爭機制：競爭評比標準仍是學習 (包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測試、晨讀午練 )、衛(wèi)生 (包括值日、衛(wèi)生保持、個人衛(wèi)生 )、紀律 (包括升旗儀式、紅領巾校牌佩戴、放學路隊 )、體育 (兩操 )、活動五方面。每組 10 分為基礎分，每天一比，共九個組獎勵前三組，前三名分別獎勵 1 顆星，最后一名扣一顆星，并獎勵優(yōu)秀小組長。 通過個人獎勵制度和小組競爭制，班級面貌煥然一新，學生在各方面的表現(xiàn)更加積極，班風積極向上，學風濃厚，小組凝聚力和班級凝聚力增強。 三、人人參與，實行組長輪換制、固定班干部與流動班干部結(jié)合制。 本學期我班在班干部培養(yǎng)上的一個創(chuàng)新是實行組長輪換制，固定班干部與流動班干部結(jié)合。我班 59 人共分 9 組，每組 6 或 7 人，小組組長任職一周，負責本組內(nèi)收發(fā)作業(yè)、組織活動、監(jiān)督衛(wèi)生、管理紀律等。這樣做的好處是讓更多的學生得到了鍛煉，尤其是內(nèi)向和學習成績不理想的學生，班干部不再僅僅由少數(shù)學習成績好的同學擔任。此外，還增設崗位，部分崗位輪換制，努力實現(xiàn) “ 人人有事干、事事有人管 ” 。如：副體育委員 —— 負責西路路隊，協(xié)助體育委員組織隊伍 。理財委員 —— 協(xié)助老師收費 。宣傳委員 —— 負責活動時拍照、幫助老師整理材料、協(xié)助老師辦、發(fā)放報 紙刊物等。 四、開展 “ 班級焦點訪談 ” 活動，創(chuàng)新懲罰方式。 學生犯錯時如何懲罰是個難題。根據(jù)口語交際和一宗事件的啟示，我們不斷嘗試，采取了 “ 班級焦點訪談 ” 方式。即：老師先客觀地陳述事情，再由全體同學發(fā)表自己的觀點，再由犯錯的學生自己選擇改正方式 (口頭保證或書面保證 )。這樣做一方面犯錯學生樂意接受避免了直接批評帶來的負面影響，另一方面發(fā)揮了學生評價的作用，鍛煉了學生評判是非、口語表達的能力。 以上就是本學期的班主任工作向各位領導老師匯報如下，不當之處，敬請批評指正 ! 初中班主任期末述職報告篇 4 有人說：班主任是 世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我從 20__年 9 月開始工作以來，就開始擔任班主任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。 參加高外已經(jīng)是第 3 次班主任述職報告了，這次收獲要更多，因為我們高外在不斷壯大，成長。聽過初一五個班級的匯報讓我回顧了我 們初一時的生活和經(jīng)歷，再看我們現(xiàn)在的孩子，發(fā)現(xiàn)他們真的長大了許多，懂事了許多，這就是我們班主任最幸福的時候吧 ! 我總結(jié)自己做班主任的經(jīng)驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的： 一、班主任工作，從愛做起 我們班級有個心理極度自我的女孩就是 A，由于家里照顧不上，特別缺乏愛，而且脾氣暴躁，控制不好自己的情緒，和各科任教師都發(fā)生過大大小小的沖突。了解情況后不僅全班同學主動幫助他、謙讓她，我在生活中也一直在努力找契機對其進行教育，尤其在一次孩子腳崴了，并不是十分嚴重，孩子知道父母不在家所以不回家，有意留 在學校卻自己不堅持走路。于是，常老師背著孩子從宿舍到食堂去吃飯，我陪孩子換了藥，從食堂背到醫(yī)務室，從醫(yī)務室背到教學樓，讓孩子充分感覺到家的溫暖，但孩子下午就和男生打鬧起來，而且晚上就頂撞英語老師，晚休時無論我和常老師如何規(guī)勸就是哭喊著回家，沒辦法讓她爸爸接回去了，并和他爸爸解釋了一天的事情。當時交給他爸爸時真是感覺到如釋放重的感覺，真想徹底放棄這個孩子的教育。但我知道這樣的孩子更需要我的幫助，于是我接孩子回來時和她不斷地交談，發(fā)現(xiàn)孩子一點進步就表揚他，爭取在他下次發(fā)作之前就用表揚將其遏制住，就這樣和各科任老 師團結(jié)在一起跟蹤了兩個多月，孩子明顯的進步。現(xiàn)在學習積極性已經(jīng)比以前進步多了，情緒中也得到了有效地控制，父母看到孩子的進步很高興 ! 越是頑固的孩子越要求班主任有極大的責任心和包容心，用滿腔的愛心來關懷，對他的成長進行正確的指引，也正因為這樣，被教育成功的孩子往往會更加信賴班主任。班主任的愛就像催化劑，促成學生內(nèi)在的化學反應，調(diào)動起學生的情感和意志進行自我反省，實現(xiàn)自我成長。 二、懂得賞識和激勵每一位學生 一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通 中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避