【文章內容簡介】 感悟 ” ，激發(fā) “ 興趣 ” ，承認個體差異，鼓勵發(fā)展特長，不求整齊劃一。在內容選擇和技巧指導上，遵循從易到難、從少到多、循序漸進的發(fā)展規(guī)律，制定了具體 實施方案，分學段，根據(jù)不同年級學生的認知水平和接受能力，按不同的內容、目標推進經(jīng)典誦讀。如一年級以《三字經(jīng)》為主、二年級主要讀《弟子規(guī)》、三年級則以《論語》為教材。而四、五、六年級以年級組為教研單位，使用唐詩宋詞經(jīng)典美文為教材，開展誦讀活動。 二、科學安排，營造氣氛突出以 “ 經(jīng)典詩文誦讀 ” 為特色的校園文化建設，豐厚校園中的經(jīng)典文化底蘊色彩。 利用學校櫥窗、文化走廊、墻壁等空間和角落，精心布置有關中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的圖畫、警句、詩詞歌賦以及孩子們充滿靈性的 “ 詩配畫 ” 作品，營造濃郁的文化環(huán)境。讓 “ 讀千古賢 文、做少年君子 ” ， “ 與經(jīng)典同伴，與圣賢為友 ” 的理念深入人心、家喻戶曉，從而促進孩子身心健康發(fā)展。 在班級黑板報上，刊出一些經(jīng)典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。 各班教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)班級特色，可以開辟詩園，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。 各班建立親子閱讀聯(lián)系反饋制度，引導親子共同誦讀中華經(jīng)典，共享中華文化大餐，提升整個家庭的文化素養(yǎng)，促進社會和諧發(fā)展。 三、載體豐富，高漲情緒 經(jīng)典作品是兒童精神世界的種子，只有把種子深植 心田，才會生根發(fā)芽茁壯成長。因此，我們將誦讀活動與各學科的教學活動有機結合，巧妙滲透。 開展課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間，開展 “ 課前一吟 ” 活動，做到讀而常吟， “ 學而時習之 ” 。 每周一節(jié)誦讀課，教師認真?zhèn)湔n，分門別類精心講授經(jīng)典詩文、加大積累容量。 舉辦 “ 頌中華經(jīng)典做博學少年 ” 大型文藝比賽，比賽內容豐富、形式多樣，激發(fā)學生學習經(jīng)典熱情。 利用每周的班會活動時間以個人、小組或班級為單位進行對詩競賽、經(jīng)典文化知多少的知識競賽；組織學生根據(jù)經(jīng)典詩 文進行編寫手抄報活動。 利用主題班會、專題教育等形式，組織學生對照經(jīng)典章句，規(guī)范自身言行，評比優(yōu)秀，頒章獎勵。 四、一分耕耘，一分收獲一年多的實踐，師生誦讀經(jīng)典的熱情逐步高漲，并初見成效。 豐富了學校的德育內涵。 我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的風景線，誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校未成年人思想道德交流和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，教師在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神；同學們在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加遵紀守則 ，有禮有節(jié)，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養(yǎng)成教育的全面實施。 提高了學生思想道德品質。 經(jīng)典古詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育、培養(yǎng)初步樹立正確的人生觀和道德情操的重要教材。千古美文中 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 的胸懷； 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 的操守； 己所不欲，勿施于人 、 己欲立而立人，己欲達而達人 的道德原則，讓學生思想道德品質在潛移默化中受到熏陶和感染，心靈受到洗禮。于是，說臟話、粗話的人沒了。校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取 而代之的是主動拾撿垃圾、主動幫助別人 提高了學生的語言積累和寫作能力的提高。俗語說得好： “ 讀書破萬卷，下筆如有神 ” ， “ 厚積薄發(fā) ” 。只有積累豐富的語言素材，才能 “ 厚積薄發(fā) ” ， “ 下筆如有神 ” 。誦讀可以使學生積累大量的妙語佳句，部分學生還把學到的經(jīng)典語句、表達方法運用于習作之中，從他們一篇篇獲獎征文中，我們可以看出學生天天在進步。 提高了教師的文化底蘊。 開展經(jīng)典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用經(jīng)典語句的多了，教師在 活動中極大地豐富了自身的文化底蘊。 “ 春風化雨，潤物無聲 ” ，經(jīng)典詩文不僅讓人積累了一定的文化知識，其最大的作用還對人的精神的滋潤，并通過對一個個獨立個體的精神的影響，最終使整個人類的心靈世界得到浸染，促使社會文明的長遠發(fā)展，實現(xiàn)其存在的最大意義。 “ 掬水月在手，弄花香滿衣。 ” 經(jīng)典詩文誦讀為我校帶來勃勃生機。同時，我們也清楚的知道：經(jīng)典誦讀是一項系統(tǒng)的、長期的文化浸潤式的教育，也是一項復雜的系統(tǒng)工程，但是我們有理由相信，在全體師生共同努力下，經(jīng)典誦讀活動一定能成為我校的教育品牌。 總之，誦讀經(jīng)典詩文已成為師生 學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經(jīng)典詩文活動推向深入。 中華經(jīng)典讀書活動總結篇 8 20__年 12 月 27 日下午，在 __鎮(zhèn)中心小學二年級二班教室舉行了 “ 慶元旦 經(jīng)典誦讀比賽 ” 活動。 20__年 9 月開學以來，我校根據(jù)市教育局和辛寨鎮(zhèn)校辦的的精神，開展了經(jīng)典誦讀活動。學校根據(jù)不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內容，一年級的《弟子規(guī)》、二年級的《三字經(jīng)》、三年級的《 75 首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經(jīng)。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經(jīng)典誦讀比賽活動?，F(xiàn)將二年級經(jīng)典誦讀活動的比賽情況總結如下： 誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經(jīng)的背誦很熟練，理解的也很好，達標率 98%，但 是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。不過總體效果很好。 演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的部分家長。每個班級選出 5 名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。 在利用評委加算分數(shù)期間，指導教師又進行了現(xiàn)場問答（如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題）孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結舌。 通過經(jīng)典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致 用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，把中華民族文化的精華發(fā)揚下去，提高學生的綜合素質。 中華經(jīng)典讀書活動總結篇 9 學校為發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，繼承我國優(yōu)秀經(jīng)典誦讀傳統(tǒng)和傳承祖國詩詞文化瑰寶，學校從 __年 9 月開始了經(jīng)典誦讀的實踐。兩年來，學校的經(jīng)典誦讀已形成特色，與詩意的語文課堂、詩意的人際關系、詩意的校園文化、詩意的課程改革相得益彰。 一、學校進行經(jīng)典誦讀活動的動因和優(yōu)勢 “ 詩輔教化 ” ，是中國自古以來經(jīng)典誦讀傳統(tǒng)的價值所在。今天，我們提出教育本質的 回歸，教育在于培養(yǎng)個性健全的人，讓學生在將來擁有一個健康幸福的人生。經(jīng)典誦讀對豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的情感，特別是使學生熱愛自己的國家和民族，知道我們是從何而來具有不可替代的作用。這不但是從一個學生層面的問題，而是關涉到民族的后繼發(fā)展問題。我們北京路小學是一所歷史悠久的文明老校，我們必須具有傳薪播火的使命感、傳承經(jīng)典的責任感。將傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀引入當代校園文化建設，不僅是對中華傳統(tǒng)的詩詞文化的繼承和弘揚，更是培養(yǎng)具有深厚人文底蘊的現(xiàn)代人才所不可缺的。 基于這種思考，我們進行了反復的論證和研究，認為在以下幾 個方面具有開展經(jīng)典誦讀活動的優(yōu)勢： 第一，在學校悠久的發(fā)展歷程中，積淀和形成了濃郁的文化氛圍； 第二，我校是濟南市 “ 古詩文誦讀 ” 實驗先進單位，承辦過全市古詩文誦讀現(xiàn)場會； 第三，在職教師中，有 4 人被省市作家、詩詞協(xié)會吸收為會員，許多教師熱愛文學，喜歡創(chuàng)作，經(jīng)常在地方和有關報刊上發(fā)表文學作品。為了挖掘學校和教師中蘊含的這種文化潛力，繼而服務于學生， __年起，我校便在單純誦讀的基礎上，開始了詩詞誦讀、欣賞、創(chuàng)作的大膽嘗試。 二、開展經(jīng)典誦讀活動的幾點做法 經(jīng)典誦讀是基礎。我們采取了以下措施： 第一，每天晨讀 的時間，由教師指導學生進行經(jīng)典誦讀，并要求中高年級學生將誦讀的內容抄在 “ 詩詞欣賞與積累 ” 本子上，并簡要地改寫成現(xiàn)代文； 第二，利用每天放學的機會，學生在行進中邊誦讀邊離開學校，這已成為我校的一道亮麗風景線； 第三，在每周一升旗儀式后，進行短時的輪誦展示；每月舉行一次 “ 誦讀競賽 ” ；每學期舉行一次 “ 誦讀狀元賽 ” 。通過這些措施，激發(fā)學生誦讀的積極性。 重點突破。在四、五、六年級成立了以誦讀和學寫格律詩詞為內容的 “ 蘭石 ” 文學社，以誦讀學寫現(xiàn)代詩為內容的 “ 君之 ” 文學社。以 “ 蘭石 ” 文學社為例，在進行誦讀和詩詞基