【文章內容簡介】 過這本書時，心里有點忐忑了。自己教了十五六年書了，已經不再年輕?？墒俏疫€是希望傾聽這位名師的教誨，所以虛心的一頁一頁的翻讀。剔除了午休，課間見縫插針的讀。兩天時間，一頁不落的看完了。心里滿滿地全是收獲，回到家想把這些收獲梳理一下，讓它變?yōu)槲矣篮愕呢敻?! 認認真真地讀著《致青年教師》中的一篇篇短小精悍、道理淺顯易懂的文字。真的讓我讀出了他出版本書的目的 —— “ 把自己的 種種教訓與思考告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯誤，少走彎路。 ” 吳老師的書中所舉事例確實大都為教訓。吳老師善于觀察、勤于思考，樂于動筆，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。先生筆觸嚴肅，一個個短小的祈使句標題可以使我們清楚明白地了解到，有哪些事情是不可以做的。給我最深的感觸是 “ 教師要關注教育中的點滴小事 ” 。只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦 —— 教本領、育人才。 翻卷而讀，掩卷而思時，沉淀在我記憶深處的東西都是吳老師贈給我的 “ 禮物 ” ，今生受用。 他說：對受教育者而言，每一位教師承擔的教 學只占他一生學習經歷中的一小部分。在那樣一個階段，教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當高于學生，非此不足為師 。更重要的是，在這個階段，教師應當表現(xiàn)得比學生更善于學習，因為 “ 教會學 ” 也是他的專業(yè)技能。在短短幾年的教學中，教師有可能給學生留下難忘的印象，因為他的風格，因為他的專業(yè)素養(yǎng)，因為他的教學素養(yǎng) —— 當然還會有一種可能：因為他的不學無術。 他說：優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那 “ 開關 ” 就在他自已的手里。這或許可以從不同的角度去理解，并有不同的闡述。它的 “ 亮度 ” 在于他個人的修煉 。如果他有 “ 電源 ” ，或是不斷充電，他就 能一直發(fā)光，一直在照耀著學生前面的道路，教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。當然，作為一盞燈，他未必需要一直亮著 。但是在他亮著的時候，他有可能是耀眼的、奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學生走過一段路 ?? 他在做個 “ 做個有胸襟的教師 ” 那一輯中說： 面對青少年的冷漠，你能悲傷地哭出來，說明你有真誠的情感。 不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有益于他們人性的蘇醒。 一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師 語文教師成為要別人讀書而自己不讀書的人 如果教師把所有的精力都用于 鉆研高考、中考，非?？上б卜浅？杀?。 我們是來欣賞同行的。我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。 作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學生面前很難有威信。 教育者缺乏文明修養(yǎng)，他的學生就可能粗俗。 我們所做的工作可能要在很長的時間以后才能顯現(xiàn)出來，教育工作的一個重要特征是 “ 慢 ” ，我們不可為 一時的成功狂喜 。再說，教育不是體育比賽，我們不需要 “ 戰(zhàn)勝 ” 誰。 學生的想象力是怎樣喪失的 ?也許是我們的教育規(guī)矩太多，太具體。孩子從小接受了過多的規(guī)矩，他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 如果上課可以不用課件， 盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。 教師可以懲罰學生，但不要戲弄學生。作為教師，無論如何不能傷害學生的尊嚴。 比這更是失敗的，是教師保留學生的檢討書。 教師的心中沒有陽光，學生的心靈就有可能添上一分陰暗。 讓學生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學養(yǎng)，可能還取決于你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己 (哪怕犯點錯誤 )。 中小學的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感，還應當有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩和夢。 如果老師的工作辛苦，可是無法讓學生熱愛課堂，這位老師的工作就沒有價值。 他在 “ 不要急 ” 那一輯中說： 無論是在公共場所或是私下，都不要貶低同行 (特別是那些薄弱學校同行的工作 )。 一名在辛勤工作愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多，他不聰明，本是他的不幸，把幾十個本來可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就會出現(xiàn)了。因為他越是 “ 辛勤工作 ” ，他的學生越是擺脫不了他。 一節(jié)課究竟上得如何，主要看學生的反應。你不是為評委上課，你面對的是自己的學生。 在教育界最可怕的事情 是 “ 一個愚蠢的校長事必躬親 ” —— 用他們的自我標榜，就是 “ 用心、用力、用命 ” ，然而他們就是不肯動腦筋。同樣，在學校工作中，最可怕也是最常見的現(xiàn)象是：一個愚蠢的教師在辛勤工作。 學生缺乏問題意識，提不出問題，無法辨析問題的價值，是應試教育模式下最令人擔憂的問題。 無論如何，教育教學不能 “ 唯分數(shù)論 ” ， 比分數(shù)重要的是學生思維品質和解決實際問題的能力。 數(shù)學家陳省身先生曾給中國科技大學的少年班題詞 —— “ 不要考 100 分 ” 。中國科技大學前任校長朱清時院士也說過：追求考高分的名校教育其實最不利出人才，名校的高分壓力使得很 多優(yōu)秀的人才被扼殺了。 教師非但不能像演員那樣 “ 表演 ” ，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾，陶醉于自己的闡釋之中。 教師不要把自己當演員。你的學生喜歡你的課，主要是你引導他進入了有意思的境界，通過你的教學，他學到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場演出。 教育就是為了培養(yǎng)良好的習慣， “ 教是為了達到不需要教 ”。 學生不需要老師教了，是教學的成功，也是教師的追求。你看那種從早忙到晚的老師，把自己累病的教師，學生離不了的教師，可能未必是聰明的教師。 讓學生喜歡我的課，讓學生喜歡我任教的學科，讓學生有終身學習的意識。 — — 如果一名老師能做到這些，他一定是合格老師。 一名優(yōu)秀的教師，他在教學中一定會注意培養(yǎng)學生對學科的熱愛 —— 即使換了學生不熟悉的教師，即使所換的教師教學中存在這樣那樣的缺憾，學生仍然以高度的熱情去學習，那才是真正的有效教學。 有些老師不讓遲到的學生進教室，一頓批評竟然用了十多分鐘。對于遲到的學生，教師可以批評，但無論如何不能羞辱遲到的學生。文明習慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)。 他在 “ 心里裝著學生的心 ” 那一輯中說： 學生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。 作業(yè)批改的標準可以因人而異。只要 尺度把握得當，能夠激勵學生。 錢理群教授說： “ 做任何事，刻苦的結語常常是兩個字：及格 。興趣的結語常常也是兩個字：出色。 ”這也是每一位教師都應當記住的教育常識。 教師自己要做合格的家長，盡可能不讓自己的孩子享受學校給予的任何特權。讓孩子接受正常的教育，讓他和同學們一樣，對他的一生有好處。 教育所要教給學生的，是人的思維和行為習慣，并在這樣的教育中培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。 教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務更重要，因為教師在和學生的接觸中，必然會把自己的價值觀傳達給學生 。在學生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。 教育所做的一切不過是常識。當然即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。 你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果實。 馬卡連柯訓斥過學生，他甚至也打過一個孩子的耳光，在