蘇教版四年級下冊祁黃羊教學設計7(編輯修改稿)
2024-12-25 21:44 本頁面
【文章內容簡介】 對話，看看 一共有幾次對話？（兩次） ，體會“外舉不避仇” （ 1） 是哪幾個自然段？是 寫什么 的？大家默讀，找一找，想一想。 回答預設： 3~7 自然段 ；主要寫了祁黃羊舉薦仇人解狐為中軍尉；理解“外舉不避仇”的意思。 （ 2）找一 找 哪些 詞語 最能體會人物品質？ 預設： “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。 抓?。汉懿诲e、想了想、鄭重地說等詞語，體會出祁黃 羊是慎重考慮之后，向悼公舉薦的最合適人選是解狐。 （ 3） 指導 有 感情讀 ： （ 入情入境想畫面 ） 比一比，誰讀悼公最像 ？ 誰讀祁黃 羊最像 ？注意 體會揣摩人物表情、動作、語氣 。 同桌 試讀 — 師生分角色讀 同學 分角色讀 試著演出來 2．第二次對話，體會“內舉不避親” （ 1）總結第一次對話學法，自學第二次對話。 總結學法： 寫什么 —— 找詞語 —— 感情讀 （ 2）匯報學習成果 匯報預設： ①寫什么：主要寫了祁黃羊又舉薦兒子祁午做中軍尉。理解“內舉不避親”。 ②找一找，哪些詞語最能體會人物品質？（運用“去詞法”，比較體 會） （原句） “看來 只有 祁午能擔當此任了?！逼铧S羊 想了想 ，又 鄭重 地說。 （去掉“只有”后） “看來祁午能擔當此任了?！逼铧S羊 想了想 ，又 鄭重 地說。 男女生分別讀原句和去詞后的句子，體會比較。 通過比較體會到：從“只有”這個詞可以看出，祁午是除了解狐之外擔當中軍尉的第二合適人選。又從“ 想了想 ”“ 鄭重 ”這些詞語，可以看出這句話是祁黃羊慎重考慮的。 （原句）“ 我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！? （去掉“壓根兒”） “ 我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任 ，我沒去想他是不是我的仇人或親人。” 男女生分別讀原句和去詞后的句子，體會比較。 通過比較體會到：從“壓根兒”這個詞可以看出，祁黃羊沒有一絲一毫的私心，真正做到了“一心為公”。 ③ 有 感情讀 ： 悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？” （關切） “我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。 （慎重） 悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”（驚訝） “主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！” （ 有理有據 ） “好吧，我相信你，就照你的意見辦！ （信任） ? 學生練讀，分角色讀，教師分別采訪“悼公”和“祁黃羊”，體會 揣摩人物表情、動作、語氣 。 ? 師生共演，入情入境。 ? 同桌分角色，注意表情、語氣，帶上動作。 ? 同桌互換角色，最好能背下來，為下一步復述課文做好準備。 環(huán)節(jié)三、回歸整體 —— 積累拓展，讀寫訓練 （五）總結對話特點，結合課后題“小練筆” 1. 觀察、總結對話特點 本課最顯著的寫作特點是兩次對話，下面讓我們仔細觀察、體會對話特點。依次呈現下面的句子，注意觀察、體會：說話人位置、提示語和標點符號。 學生觀察、總結對話特點，預設如下： 第一句話：說話人在后；提示語是“ 想了想，鄭重地 說”（表示動作、神態(tài)）；標點符號是先用雙引號，后面用逗號和句號。
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