沈陽市第一中學(xué)放鶴亭記教案(編輯修改稿)
2024-12-25 20:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “之”） 四、 學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)翻譯課文，教師巡視，隨時解答問題。（選修課的翻譯不作重點強調(diào)，要求學(xué)生理解文章大意即可） 五、 學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀全文，體會并總結(jié)本文的寫作特點，學(xué)生討論發(fā)言后教師小結(jié) ： 摹寫自然，文中有詩亦有畫。 兩兩成對，交替行文。 六、 作業(yè) 在熟讀全文的基礎(chǔ)上，思考作者的行文思路。 第二課時 要點：學(xué)生通過討論，探究本文的是想內(nèi)涵。 一、 學(xué)生速讀課文，體會并理清作者行文的思路。 學(xué)生概括段意，教師小結(jié)： 首段敘寫建亭的原因及取名的依據(jù)；第二段寫隱居之樂；第三段寫《放鶴》《招鶴》二歌。 師生共同總結(jié)本文寫作思路：寫鶴 —— 寫隱者 —— 寫感慨 二、 探討全文 （一） 鶴 請同學(xué)舉出一些帶有“鶴”字的成語，談一談你所理解的“鶴”。（回答重點在于說出鶴所具有的文化內(nèi)涵，如“鶴立雞群”“焚琴煮鶴”等） 請同學(xué)找出在文中作者是如何描述鶴的。 提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下覽”“翻然斂翼”“矯然而復(fù)擊” 小結(jié)：兩只鶴放浪山野，縱其所如；清遠閑放，超然于塵垢之外。 作者在文中是如何將鶴與隱者巧妙地聯(lián)系起來的？ ① 在感性認識上：兩只鶴是無拘無束，任 意翱翔；張山人是逍遙自在，悠然閑適。 ② 在理論依據(jù)上：文中說“蓋其為物，清遠閑放，超然于塵垢之外。故《易》《詩》人比賢人君子、隱德之士”，作者從兩部經(jīng)書上找到了理論依據(jù)。 小結(jié)：文章通過形似和神似兩個層面，把鶴和隱者巧妙地鏈接在了一起。 （二） 隱者（隱士） 提問：你如何來評價古時候的隱者？ 請看下面的文章，說說文中對隱者抱有什么態(tài)度。 子路從而后，遇丈
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