4南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-27 15:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不得少于 40 節(jié)，分管校長(zhǎng)不但要聽課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市 80%以上的中學(xué)校長(zhǎng)都要兼課。南通人的精明和獨(dú)到之處，就在于他們沒有讓這個(gè)智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級(jí)教師（包括名教師、名校長(zhǎng)）在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的 “ 特級(jí)效應(yīng) ” 、 “ 名師效應(yīng) ” ，變 “ 樹木 ” 為“ 森林 ” 。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使青年教師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們 打破原來(lái) “ 一對(duì)一 ” 、 “ 一幫一 ” 的格局，逐漸變?yōu)?“ 一師多徒 ” 、 “ 多師一徒 ” ，有的教師既 “ 上拜師傅 ” 又 “ 下帶徒弟 ” ，形成多層次的師徒結(jié) 第 6 頁(yè) 共 12 頁(yè) 對(duì)。許多青年教師在名教師的 “ 傳、幫、帶 ” 下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的 “ 金鑰匙 ” ，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。 辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循 “ 敬誠(chéng)勤樸 ” 的校訓(xùn)，依據(jù) “ 以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù) ” 的治校理念，強(qiáng)化 “ 整體優(yōu)化 ” 的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承 “ 誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn) ” 的校訓(xùn)，開展 “ 難忘教育 ” 主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)劉云山十分感慨： “ 南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好。 ” 中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn) 有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長(zhǎng)和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生 “ 誠(chéng)恒 ” 的教育思想，特別是在 “ 恒 ”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。 教育科研求真。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)科研，教科 第 7 頁(yè) 共 12 頁(yè) 研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的 “ 政績(jī)工程 ” 。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，繪制出南通教育 的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了 “ 教育科研一把手工程 ” ，要求各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動(dòng)教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了 “ 個(gè)十百 ” 工程，即培訓(xùn)一萬(wàn)教科研骨干，帶動(dòng)十萬(wàn) 教職工，教好百萬(wàn)中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)開展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動(dòng)中來(lái)。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量
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