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正文內(nèi)容

北師大版五年級下冊品德與社會全冊教案教學計劃(編輯修改稿)

2024-12-25 16:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 解學校所在地區(qū)的人民代表,并與其聯(lián)系,爭取得到他們的支持。 第一課時 〖教學活動及過程〗 1.導入。請學生閱讀教科書第23頁上方的課文。教師在黑板上板書“共和國”“公民”“人民代表”三個概念,請學生就自己對這三個概念的理解自由發(fā)表意見,教師不必判斷正確與否。教師應告訴學生,今天的學習就是要幫助他們深入認識和理解這三個概念。 2.探究活動。教師引導學生逐一討論上述三個概念。 共和國 “是一種國家性質(zhì),即國家是什么樣的。除了共和國,還有其他體制的國家,如封建國家。我們國家?guī)浊陙?一直是封建國家,而共和國是沒有皇帝、國王的國家。封建國家是屬于君主的,共和國則是屬于人民的?!? 公民 “在封建國家,國家的主人是皇帝、國王等君主。在共和國,國家的主人是公民。那么,什么是主人?同學們認為主人是什么樣的人?”可以讓學生聯(lián)系自己的家庭進行思考,引導他們得出如下意見:“主人是可以做主的人,比如決定各種事情,在家庭里如要不要買房子、買什么樣的房子、買什么地方的房子,要不要讓孩子參加圍棋班,假期是回老家走親戚還是外出旅游,只有自己家的人才能決定(小學生也是小主人)等,外人不能替家庭的人做決定,這 個家庭的人才是主人。又如,有的同學可能養(yǎng)過小貓、小狗等寵物,對于這些寵物,你們就是主人,你可以決定是不是帶它出去、到哪里去、什么時候去,決定喂它吃什么、什么時間替它洗澡等,總之替它決定許多事情,甚至決定它的命運―――是不是把它送人等。” 15 “作為國家的主人意味著什么呢?那就是要管理國家中發(fā)生的各種事情,要對國家負責。我們國家的主人是所有的公民,所有的公民都要管理國家,對國家負責。而在封建國家,只有國王或皇帝才能做決定,而且他可以決定所有人的命運?!? “公民怎樣管理國家的各種事情呢?我們在前面的學習中已 經(jīng)了解到一種,就是自己直接參加投票選舉,比如自己選舉居委會、村委會,直接參與決策;又如,虎子所在村的全體村民投票決定開辦土豆加工廠等;再如,同學們自己也親身經(jīng)歷了選舉班委會的活動,自己投票選出了班旗和班徽。不過,如果所有的事情都讓每個公民去討論、決定和投票,是不是可能?”請學生參考教科書進行發(fā)言,將他們的意見引導到選舉代表的答案上來。 人民代表 “所有的公民都有權利對國家的事情提出批評和建議。但是,我國有13億公民,不可能所有重大的事情都讓大家停下自己的工作去討論、決定,所以必須選舉代表。人民代表就是由 公民選舉出來,代表公民參加國家或地方管理的人?!痹诖嘶A上,可以讓學生再學習教科書第23頁的課文。 3.閱讀討論。教師提問:“人民代表是怎樣工作的?”請學生閱讀教科書第23~24頁,通過提問確認學生基本清楚了學校門口設立安全標志的過程,尤其是小學生和姚老師在這個過程中都做了些什么,并且用左側(cè)方框中的文字加以強調(diào)和概括。 4.小組準備。教師將學生分成小組,布置任務:“同學們從教科書上了解了人民代表是怎樣工作的,我們每個小組在下次課上要完成一個任務,通過模擬活動,表現(xiàn)一位人民代表代表公民對地方或者國家的 事情提出建議?!苯處煈嵝褜W生參考教科書中提到的姚老師是怎樣做的,人民代表工作的基本原則―――人民的利益高于一切,然后讓學生準備。教師巡視并為學生提供幫助。每個小組應當有一個同學模擬人民代表,其他同學模擬普通公民。要表現(xiàn)出通過公民向代表反映意見、提出要求、人民代表了解情況、寫出提案、告訴公民自己準備怎樣在代表大會上提出等完整的過程。教師應提醒學生,要設計好在自己的小組中普通公民是什么人,應當與他們所反映的問題和要求一致,比如,農(nóng)民反映假種子問題、某地居民要求本地的企業(yè)解決排放污水問題等。 5.教師小結, 對學生的活動做必要的提示,布置家庭作業(yè)。 《人民的代表》 第二課時 〖教學準備〗 1.教師督促、檢查學生模擬活動的準備情況。 2.有條件的學??梢匝埍镜貐^(qū)的人大代表走進課堂,并就學生在本課時中的活動發(fā)表意見,進行評價。 〖教學活動及過程〗 1.準備活動。給學生一些時間,讓各個小組為自己的模擬活動做準備。教師可以根據(jù)自己檢查的結果決定準備時間的長短。 16 2.模擬活動。學生分小組表現(xiàn)人民代表工作的過程。 3.評價活動。可以在每個小組活動后,請其他小組的同學自由發(fā)表意見,進行 評價,最后教師給出評價意見。教師的評價要針對重點進行。如果能夠請到當?shù)氐娜嗣翊?,可以請他對學生的活動進行評價,并介紹自己擔任人民代表的情況。 課后記: 第七課 《 法 在我身邊》 〖教學目標〗 1.了解與小學生生活密切相關的各項法律。 2.知道法律廣泛地存在于日常生活中,并且與每個人相伴終身。 3.知道憲法是我國的根本大法。 4.知道法律賦予每個公民權利和義務。 〖教學準備〗 教師在課前與學校所在地區(qū)的派出所或公安局聯(lián)系,爭取得到支持與幫助。 〖教學活動及過程〗 第一課時 1.導入?!罢埓蠹一貞浺幌?,我們在三年級學習有關規(guī)則的內(nèi)容時,教科書上曾經(jīng)提到過法律,并有一個簡單的解釋,現(xiàn)在誰能說一說,什么是規(guī)則,什么是法律?”請幾個學生回答。(規(guī)則是人們共處時共同制定和遵守的要求,法律是最大的規(guī)則。) 教師告訴學生:“你們經(jīng)常從電視、報紙、廣播中聽到法律這一概念,這節(jié)課我們就一起來了解法律和我們每個人的關系。首先,大家一起來看一看法律與我們小學生的關系?!? 2.全班討論。請學生閱讀教科書第25頁的兩幅圖畫及相應的文字,讓他們發(fā)表自己的看法。教師加以引導,以 便使學生的意見具體準確。比如兩幅圖中成人的做法對不對,是否違法,哪部法有相關的規(guī)定等。在學生討論的過程中,教師給予必要的說明和補充。 3.伙伴討論。教師請學生閱讀教科書第25頁下方民警的話,并提問學生,是否見到過,或者自己有過民警叔叔提到的小學生違法的行為;通過今天的學習,有什么看法。教師給學生一些時間,同桌之間相互討論,然后請他們發(fā)表意見。 教師對學生發(fā)表的意見進行評價,解釋什么是“訓誡”(批評、學校處分等),并鼓勵學生今后遵紀守法,做優(yōu)秀小公民。 4.教師總結學生的討論,強調(diào)法律與小學生的密 切關系。布置家庭作業(yè)。 17 第二課時 1.導入。請學生欣賞并閱讀教科書第26~27頁的圖畫、照片和文字,并提問學生:“這些內(nèi)容告訴了我們什么?”教師應肯定學生回答中合理的方面,告訴他們,這節(jié)課要學習更多的有關法律的內(nèi)容。 2.探究活動。在教師的引導下,根據(jù)教科書第26~27頁的圖畫和文字,就每一幅圖畫及文字的具體內(nèi)容展開討論:這個法律的作用是什么?有什么內(nèi)容?教師可以逐一提問學生,看他們是否真正明白了,并加以補充、解釋和說明。 3.教師強調(diào):現(xiàn)代社會,在我們的日常生活和我們的成長過程中,法律扮演著重要的角色,法律伴隨著人的一生,所有的人在生活中都離不開法律。閱讀教科書第27頁上方小文的話。 4.閱讀與講解。請學生閱讀教科書第26~27頁的內(nèi)容。教師板書: 教師講解:“前面談到了,在共和國,公民是國家的主人,公民的安全、利益都有充分的保證,然而如何保障呢?最根本的保障就是靠國家的憲法?!苯處熣垖W生閱讀教科書第28頁教師的話,告訴學生:“人民選出的代表制定憲法,整個國家,每個機構、單位和個人都按照憲法行動,同學們經(jīng)常聽到的‘依法治國’就是這個意思。憲法最核心的內(nèi)容,就是規(guī)定了 公民的權利和義務(簡單解釋權利和義務:權利―――可以做什么,義務―――必須做什么)。教科書第28~29頁的內(nèi)容,就是憲法所規(guī)定的公民的部分權利和義務。下面我們來看一看,這些照片和文字,提到了哪些權利和義務?”在學生自由發(fā)言的基礎上,教師給予必要的補充,并將答案分別寫在黑板上。權利包括:(兒童)受教育的權利,殘疾人平等地勞動、生活和受教育的權利,言論、出版、集會、游行、示威的權利,選舉和被選舉的權利,被救助的權利??教師可以鼓勵學生想一想還有哪些其他的義務。 “從前面的學習中,同學們了解了我們國家的許多法 律,它們與憲法有什么樣的關系呢?既然憲法已經(jīng)確定了公民的各種權利和義務,為什么還要有各種各樣其他的法律呢?”(因為憲法是根本大法,不可能把每項權利和義務都解釋得非常具體清楚,因此,要根據(jù)這些權利和義務制定更詳細的法律。比如,憲法中規(guī)定公民有納稅的義務,根據(jù)這一條,就制定了所得稅法;憲法中規(guī)定公民有受教育的權利,根據(jù)這一條,就制定了各種教育法。所以說,憲法是“根本大法”。) 教師提問學生:“是不是只有共和國才有法律?我們國家的封建社會有沒有法律?那時的法律與今天的法律有什么不同?”引導學生認識到,封建社會 也有法律,但那時的皇帝是凌駕于法律之上的,法律是君主統(tǒng)治人民的工具,在內(nèi)容上主要是限制人民,要人民服從。如必須做什么、不許做什么,如果觸犯了就會受到什么樣的懲罰等。只有義務和被懲罰,幾乎沒有權利?,F(xiàn)代的法律不同,因為公民是主人,法律是公民通過代表大會自己制定,并以此來管理國家的。它不僅規(guī)定了義務,而且規(guī)定了權利,比如受教育的權利,公民的權利受到法律的保護。這是古代的法律所不能比擬的。 4.教師小結,布置家庭作業(yè)。 〖家庭作業(yè)〗 1.將課上學習的內(nèi)容向父母做介紹。 18 2.完成教科書第29頁的“現(xiàn) 在我懂得了”。 課后記: 第五單元 歷史告訴我們 主題一:從統(tǒng)一到鼎盛 第一課 《秦漢一統(tǒng)》 第一課時 〖教學目標〗 1.知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。 2.理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。 3.學會全面地看待歷史人物。 4.學會計算歷史年代。 〖教學準備〗 1.教師準備有關秦朝歷史的資料,如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。也可以鼓勵學生進行搜集。 2.戰(zhàn)國七雄分布圖。 〖教學活動及過程〗 1.導入。請學生閱讀教科書第30頁的課 文。教師提問:“課文里的問題和贊嘆,你也曾經(jīng)有過嗎?你也曾經(jīng)提出過這樣的問題嗎?下面的圖你見過嗎?它告訴我們什么?”讓學生交流有關秦始皇陵兵馬俑的知識及感受。 教師在學生交流的基礎上,提升學生對導讀圖的理解:“這支陣容齊整、裝備齊備、威風凜凜、氣吞山河的‘世界第八大奇跡’秦陵兵馬俑,似乎在向我們展示秦始皇當年無往不勝的浩蕩軍隊,顯示著我們中華民族的強盛和文明?!保ò鍟n題) 2.教師帶領學生朗讀中國歷史朝代順序歌,并對每一句話的內(nèi)容做簡要的提問和說明,幫助學生了解秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝 代。 3.理解與計算。(1)讓學生查看教科書上的歷史年表,教師通過提問了解學生掌握的程度,并給予說明解釋。(2)請學生計算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。(3)學生在計算過程中可能會遇到一些問題,教師不要急于明確誰是誰非,應借此介紹公元紀年的計算方法:以公元1年―――公元元年為紀年開始的標志,由元年向后推算,稱為年。由元年向前推算,稱為前年。每十年為一個年代,每百年為一個世紀。請學生想一個辦法,用一個圖表來表示公元紀年的方法,并想一想它與數(shù)軸有什么不同(無零);從公元前221年秦始 19 皇統(tǒng)一中國到公元 105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術,其間共相距多少年(325年);秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年(440年)。 4.講解與思考。教師提問:“你能從課題中看出,秦漢440年的歷史特征是什么嗎?”(統(tǒng)一。)教師引導學生閱讀教科書第33頁上面的課文后,簡單講述秦始皇統(tǒng)一中國的過程。然后出示戰(zhàn)國七雄分布圖,并做講解:“秦王嬴政繼位時,與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國。他運用遠交近攻的戰(zhàn)略,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國,一舉統(tǒng)一了中國?!苯處熃M織學生討論:什么叫“第一個”“統(tǒng)一的”。教師引導學生重點理 解“多民族”和“統(tǒng)一”的意義。(中國自古就是一個多民族的大家庭,在秦漢時期都是統(tǒng)一的國家。) 5.模擬表演。將學生分成小組,每個小組選擇一項內(nèi)容(文字、貨幣、度量衡、道路等)討論統(tǒng)一的意義,并準備向全班做介紹。教師可以鼓勵學生通過小品表演等形式把討論的結果表現(xiàn)出來。并組織學生討論:“統(tǒng)一有什么好處?不統(tǒng)一行不行?你能從教科書第32頁的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎?不統(tǒng)一文字行不行,統(tǒng)一有什么好處?”(統(tǒng)一結束了戰(zhàn)爭的局面,有利于社會安定,而安定的社會才能夠促進經(jīng)濟文化的發(fā)展。) 6.講解與討論。 請學生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補充:“秦王嬴政統(tǒng)一天下后,覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認為自己統(tǒng)一了天下,功績卓著,‘德兼三皇,功過五帝’,于是就將兩者合二為一,叫做‘皇帝’。他自認為是第一個皇帝,歷史稱他為‘始皇帝’。雖然,秦始皇自稱是第一個皇帝,以后二世、三世、萬世一系,子子孫孫傳下去,可是,秦朝只經(jīng)歷了15年就滅亡了?!? 7.思考與評價。讓學生閱讀教科書第33頁樂樂的話,引導學生客觀地評價秦始皇。將學生分成小組,圍繞教科書第33頁教師和樂樂的話展開討論。每個小組準備一 個簡短的發(fā)言,客觀地評價秦始皇。(秦始皇的統(tǒng)一,使中國結束了連綿不斷的戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭,人們的生活安定,社會
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