20xx冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商不變的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-25 15:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)（零除外），商不變。如果被 數(shù)。 （ 1）教師進(jìn)行激勵(lì)性談話(huà)，并出示第（ 2）組題，學(xué)生小組合作，分別把第二、第三、第四個(gè)算式與第一個(gè)算式比較。 學(xué)生探索的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，思 考。小組合作，給每個(gè)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)的空間。 除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商會(huì)不會(huì)變化呢？請(qǐng)看下面這組題。 出示第（ 2）組題。 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把第二、第三、第四個(gè)算式分別與第一個(gè)算式比較，說(shuō)一說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的，商是怎樣變化的？ 學(xué)生小組討論，教師巡視參與討論。 （ 2）交流各組討論的結(jié)果，在學(xué)生分別描述每?jī)蓚€(gè)算式比較結(jié)果的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)“同時(shí)除以 ” 的規(guī)律。 交流活動(dòng)既是合作學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，又是探索、總結(jié)規(guī)律的必要過(guò)程。培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 師：哪個(gè)組匯報(bào)一下，你們討論的結(jié)果？ 生 1：第二個(gè)算式與第一個(gè)算式比較，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)除以了 2，商不變。 生 2：第三個(gè)算式與第一個(gè)算式比較，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)除以 4，商不變。 生 3：第四個(gè)算式與第一個(gè)算式比較，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)除以 10，商不變。 師 :各組說(shuō)得都很好！誰(shuí)能試著把我們的發(fā)現(xiàn)概括成一句話(huà) ? 生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。 （ 3）教師簡(jiǎn)單總結(jié)，把同時(shí)乘相同的數(shù)和同時(shí)除以相同的數(shù)的兩種情況整合在一起。 完成商不變規(guī)律的探索，理解商不變規(guī)律的意義。 師：根據(jù)兩組算式，大家總結(jié)出了被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，或同時(shí)除以相同的數(shù)，商都不變的結(jié)論，我們可以把這兩條整合在一起。 教師板書(shū)： 在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)， 商不變。 師：同時(shí)除以相同的數(shù)，任何數(shù)都可以嗎？為什么？ 師生共同完成商不變規(guī)律。教師補(bǔ)充板書(shū)： 0 除外。 三、嘗試應(yīng)用 練一練第2 題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。再用計(jì)算器驗(yàn)算一下，看看算得是否正確。 運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)運(yùn)用規(guī)律計(jì)算的迅速和準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)會(huì)用商不變的規(guī)律簡(jiǎn)便運(yùn)算。 師：應(yīng)用商不變的 規(guī)律，可以使許多計(jì)算簡(jiǎn)便。請(qǐng)同學(xué)們把課本 21 頁(yè)第 2題按要求計(jì)算，把結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上，再用計(jì)算器驗(yàn)算一下，看看算得是否正確
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