【文章內(nèi)容簡介】 作意識、團隊意識、團隊精神．為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。 b、加強實驗教學隊伍建設 設計性實驗要求教師能夠正確回應學生所提出的各種方案，能夠清楚地回答學生在實驗中出現(xiàn)的各種問題。實驗中，教師不僅 要認真啟發(fā)學生的思維。傳授分析問題和解決問題的方法。還要善于總結(jié)，并思考如何設計能夠得到更好的實驗效果。這就要求實驗教師應具備扎實的理論基礎和較豐富的實驗工作經(jīng)驗，知識面寬，富有實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠從事獨立的科學研究和教學研究。因此，必須建設一支學歷、職稱層次和年齡結(jié)構(gòu)合理。實驗教學和理論教學相互通，教學、科研和實驗技術(shù)相兼高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 12 頁 共 21 頁 容，核心骨干相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。目前，我們已經(jīng)從以下幾方面進行了此項工作： (1)提高認識，改變傳統(tǒng)的實驗人員隸屬于教輔人員的觀念，制定相應政策，采取有效措施，引進高水平、高素質(zhì)人 才進入實驗隊伍．以改善職稱層次和年齡結(jié)構(gòu)。(2)實驗教學和理論教學相互貫通，進行教師資源整合。 (3)鼓勵在職攻讀碩士、博士學位，促進知識更新，提高業(yè)務水平，以改善實驗隊伍學歷結(jié)構(gòu)。 c、改進考核辦法 ,提高教學質(zhì)量 課程考核的目的是檢驗教與學的效果 ,促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進。在總結(jié)其它高校物理實驗課程考核方式的基礎上，我們建立了一套比較科學的、公正的物理實驗課程考核機制，引導他們由過去的“學習、考試型”向“學習、思考、創(chuàng)新”型轉(zhuǎn)變。物理實驗中心采取多種考核方式相結(jié)合的評定方法對學生實驗進行考評，主要 包括平時實驗操作考查，實驗理論綜合考試，以及設計性實驗項目的小論文的成績評定。其中平時實驗操作考查是對實驗預習、實驗態(tài)度、實驗儀器的使用、實驗操作熟練程度、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗數(shù)據(jù)處理及實驗結(jié)果分析等方面的評定，學生所做的每個實驗由不同的實驗教師進行指導，并給出實驗成績，所有實驗做完后，最終的平均成績就是學生的平時實驗操作成績 。 實驗理論綜合考試主要是對實驗綜合知識的理解及實驗故障處理方法等方面的考查。設計性實驗項目的小論文要求學生提出實驗方案、設計思路、組合出基本的實驗裝置流程，實驗教師根據(jù)實驗方案的可行性和 創(chuàng)新性、實驗結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進行成績評定。 總之，實驗成績的考評注重學生在實驗操作過程中所表現(xiàn)出來的實踐動手能力、知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力，強調(diào)學生在親身參與實踐活動過程中所獲得的感悟和體驗。這種考核方式有效地降低了學生死記硬背的幾率，也降低了由于考試發(fā)揮失誤。而導致成績偏低的幾率。給思維活躍、綜合能力強的同學以自由發(fā)揮的機會。 （ 2） 注重素質(zhì)的培養(yǎng) 重視素質(zhì)教育，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。而當前，加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)更有時代的現(xiàn)實意義。這是由于， 一是現(xiàn)代社會的發(fā)展與繁榮，要求當代大學生應 有良好的素質(zhì) ,，也就是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，而不是僅具有一技之能的勞動者 。 二是新技術(shù)革命使得邊緣學科和交叉學科大量涌現(xiàn) , 許多學科之間已失去原有的嚴格界限 ,特別是對于應用物理專業(yè)的學生 , 要求其既要精于本學科又要具備寬厚扎實的人文、社會科學基礎知識 。 三是當今國際間的交流日益頻繁 , 人們對相互溝通和理解充滿渴望 , 這就要求我們培養(yǎng)出來的學生必須具有國際意識和世界知識。 高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 13 頁 共 21 頁 a、 加強教師在素質(zhì)教育中的主導作用。我們的做法是 : 一是加強師德建設 , 促進教師隊伍素質(zhì)的全面提高。二是深入開展素質(zhì)教育的研討 , 從觀念上改變 教育思想 , 使教師在教學活動中自覺地把理論教育與實踐教育相結(jié)合 , 采取各種行之有效的教學方法、教學形式、教學手段來全面提高學生的素質(zhì)。 b、 加強對學生實習基地的建設。福建富士康集團作為我系的固定實習基地 , 定期組織學生到基地實習 , 讓學生熟悉生產(chǎn)實際 , 了解企業(yè)的情況。 淡化專業(yè)，注重滲透 所謂淡化專業(yè)，其本質(zhì)就是要加強與其它學科，以及科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，在物理教學過程中，要注意與其它學科知識的相互滲透。學科之間有著極強的內(nèi)在聯(lián)系，應用物理學與各學科之間也有著一些聯(lián)系。教師應對初中階段開 設的各學科都有較深的了解，知道其他學科里要求學生學習掌握的內(nèi)容，其目的是： 如何用其他學科為應用物理學科服務，如何與應用物理學科進行整合，如何用應用物理學科去為其他學科服務。我們要在教學中注重學科滲透，使學生感受到各學科之間本身就是密切相關(guān)的。 近年來，國際上許多國家對其基礎科學教育的內(nèi)容與標準都進行了各種形式的改革。這些改革的特色之一，是將 “科學、技術(shù)與社會 ”（ STS）的思想內(nèi)容融入到基礎科學教育之中，即在科學教育中增加人文思想、人文色彩。我國目前的基礎教育的改革也已是一種必然的趨勢。 “STS 是一門研 究科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的新興學科。它把科學技術(shù)看作是一個滲透價值的復雜社會事業(yè)，研究作為社會子系統(tǒng)的科學和技術(shù)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能及它們之間的相互關(guān)系；研究科學技術(shù)與社會其他子系統(tǒng)如政治、經(jīng)濟、文化、教育等之間的互動關(guān)系；還要研究科學、技術(shù)和社會在整體上的性質(zhì)、特點、結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)發(fā)展的動力學機制。 ” 拓寬口徑 面對市場經(jīng)濟對傳統(tǒng)理科專業(yè)的沖擊 , 為擺脫物理專業(yè)作為長線老專業(yè)所面臨的困境，應用物理專業(yè)從 1994 年開始對專業(yè)方向的調(diào)整。近 3 年來的招生情況初步說明該方向的設置是符合社會對人才 的需求。近 3 年來我校應用物理專業(yè)的招生情高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 14 頁 共 21 頁 況逐年好轉(zhuǎn)。同時 , 我們堅持應用物理專業(yè)的培養(yǎng)目標是 : 適應我國社會主義建設實際需要 , 德、智、體全面發(fā)展 , 具有系統(tǒng)的物理學理論基礎和熟練的實驗技能 , 一定的基礎研究、應用研究、科技開發(fā)和管理能力 , 受到初步的工程技術(shù)訓練 , 能適應高技術(shù)發(fā)展需要的應用物理專門人才。畢業(yè)生既可繼續(xù)攻讀本學科及相關(guān)學科、交叉學科的碩士、博士學位 , 也適宜到科研單位 , 高等和中等學校從事科研和教學工作 , 適宜到廠礦企業(yè)、事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門從事應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)和管理 等工作。因此 , 在培養(yǎng)模式上 , 就一定要拓寬專業(yè)口徑 , 擴大專業(yè)面向。 （ 1） 開設一定數(shù)量的專業(yè)選修課 , 供學生選讀。 （ 2） 鼓勵學生跨學科選修人文科學、藝術(shù)、工程技術(shù)、生物、化學等學科課程 , 充分發(fā)揮我校作為一所綜合性大學的學科優(yōu)勢。 （ 3） 在高年級開設當代科學技術(shù)講座課 , 由系里資深的老教授和學科骨干教師結(jié)合科研工作以講座的形式向?qū)W生講授 , 一方面拓寬學生的知識面 , 另一方面也讓學生接觸和了解學科的前沿發(fā)展動態(tài)和最新的研究成果。 （ 4） 在每年的畢業(yè)論文選課中 , 開列出既有理論研究型的題目 , 也有實 驗研究和設計性、應用型的課目 , 由學生結(jié)合自身的專長、愛好自由選題 , 為學生個性的發(fā)展提供最大限度的條件。 高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 15 頁 共 21 頁 4. 應用型人才培養(yǎng)方案的設計 專業(yè)人才培養(yǎng)定位 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下 ,按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格 ,以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高能力的人才的人才培養(yǎng)方案。高等學校必須適應人才市場的需求 ,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標 ,改革人才培養(yǎng)模式。 長期以來，我校物理科學與技術(shù)學院（下稱我院）物理學科的教學工作主要是面向中學培養(yǎng)物理教師，沒有培養(yǎng) 應用型人才的經(jīng)驗，所以如何順應時代的發(fā)展，構(gòu)建良好的、具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應時代要求的本科應用型人才，是新建應用型本科專業(yè)需要積極探索的問題。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的最重要部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的指導性綱領(lǐng)，是學校開展各項教學活動的主要依據(jù) . 因此，制定科學的人才培養(yǎng)方案是我們亟需解決的首要問題。 應用物理學是將物理學的原理、方法應用于相關(guān)科學技術(shù)領(lǐng)域的應用型學科，是當今高新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎，是多種技術(shù)學科的支柱，也是未來新技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的源泉和動力。它以物理理論及工程方法為 基礎，廣泛地應用于新材料與新能源開發(fā)、半導體器件、電子學、生物醫(yī)學、核技術(shù)學、信息學以及仿真技術(shù)等領(lǐng)域，具有巨大的發(fā)展前景。 基于上述對應用型人才內(nèi)涵的理解，經(jīng)過充分的調(diào)研和多方可行性論證，將我校應用物理學專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握物理學的基本理論與方法、基本知識及實驗技能，具有良好的數(shù)學、計算機及外語基礎，獲得基礎研究或應用研究的初步訓練，具有較強的知識更新能力，能在物理學或相關(guān)科學技術(shù)領(lǐng)域，尤其是在凝聚態(tài)物理、材料物理、光學領(lǐng)域從事科研、教學、技術(shù)開發(fā)和相關(guān)管理工作的高級專門人才。 通過四年學習，學生獲得適應終身學習及社會發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)。培養(yǎng)規(guī)格具體為：（ 1）知識要求。 掌握扎實的物理學基本理論、基本實驗方法和技能，以及所需的數(shù)學、外語、計算機及信息技術(shù)、電子線路等方面的專業(yè)基礎知識，了解應用物理學相關(guān)專業(yè)方向的前沿、發(fā)展動態(tài)、應用前景以及相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況 .具有一定的哲學、政治學、法學、心理學、高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 16 頁 共 21 頁 經(jīng)濟管理學等方面的人文社科知識，了解我國科學技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等方面的政策和法規(guī)；（ 2）能力要求。具有自學能力、獲取和加工處理信息等的能力，具有綜合應用知識解決問題 的能力、實驗和工程實踐能力，具有一定的創(chuàng)造性思維能力、科學研究能力、 技術(shù)開發(fā)能力，具有較好的書面和口頭表達能力、與人溝通能力、團隊協(xié)作和策劃能力；（ 3）素質(zhì)要求 。 具有良好的公民意識、法制意識、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、誠信品質(zhì)，具有文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、現(xiàn)代意識、全球意識、團隊精神，具有科學思維方法、科學精神、創(chuàng)新意識、技術(shù)應用意識和工程技術(shù)素養(yǎng)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì) 。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標 我國在 20 世紀 50 年代初期 , 按蘇聯(lián)模式建立的高等教育人才培養(yǎng)模式曾為我國社會主義建設培養(yǎng)了大批優(yōu) 秀的專業(yè)人才 , 但也存在著一些弊端 , 歷年來不少大學畢業(yè)生工作 “ 專業(yè)不對 口” , 在一定程度上反映了高等院校專業(yè)設置不合理與計劃不周全的事實。 21 世紀的高等教育必須培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的新型人才 。 國內(nèi)已有一些高校作出了努力。北京大學正在以老校長蔡元培命名的 “ 元培計劃 ” 班試行完全學分制 , 該班招生時只分 “ 文科大類 ” 和 “ 理科大類 ” 。 經(jīng)過一年的 “ 通識教育 ”后予以分流 。 在導師的指導下進行專業(yè)的多項選擇。青島大學則通過建立通識教育基礎上的專業(yè)教育新模式 , 培養(yǎng)具有比較扎實寬厚的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)、較強的適應能力和更大 發(fā)展?jié)摿Φ木邆?“ 厚基礎、寬口徑、高素質(zhì) ” 的高級專門人才。西南交大則實施了 “ 兩化 ” 人才培養(yǎng)模式的新理念 , 主要體現(xiàn)在打破人才培養(yǎng)單一化的格局 , 設計模塊化的知識結(jié)構(gòu)和彈性要求的課程設置?？傊?, 國內(nèi)許多高校在人才培養(yǎng)模式方面正處在改革和探索階段 , 呈現(xiàn)多樣化趨勢和個性化特征 , 未形成一般的體系。在這樣的形勢下 , 我校新增了應用物理專業(yè) , 如何制定出一套具有我校特色的應用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是值得深入研究的課題。 （ 1） 培養(yǎng)寬厚型 、 復合型人才 所謂復合型人才，就是具有多門學科知識和技能，能適應跨專業(yè)、跨學科工作 和研究的人才。也就是具有寬厚的科學知識、適應性強、富于創(chuàng)造力的人才。其知識智能結(jié)構(gòu)不是單一型的，而是一專多能的，不僅精通本門學科知識和技能，而且還熟悉其他相關(guān)學 科知識和技能，有扎實的基礎理論，又有廣博的外圍知識。在中外文化史高校應用物理學專業(yè)的建設與思考 第 17 頁 共 21 頁 上 許 多名師大家無一不是既精通本行，又博學多才，具有很強創(chuàng)造力的復合型人才。 通過對國內(nèi)外高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析研究 , 我們確定了以培養(yǎng)理工結(jié)合的、寬厚型、復合型的高級工程技術(shù)人才為指導思想的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 將我校應用物理專業(yè)培養(yǎng)目標定位為 : 掌握物理學的基本理論與方法 , 具有較強 實驗能力、物理測量技術(shù)、計算機應用能力 , 能在物理學及相關(guān)科學技術(shù)領(lǐng)域從事科研、科技開發(fā)和教學的高級技術(shù)科學人才。 （ 2） 培養(yǎng)應用型人才 應用型人才是相對于學科研究型人才而言的。所謂應用型人才 , 他們應當具備寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎知識 ,有較強的實踐動手能力 , 特別是運用所學知識綜合解決實際問題的能力 , 有從事某類專業(yè)工作的一般技能和從事有關(guān)崗位的核心技能 , 有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。 a、培養(yǎng)應用型人才是大學功能的應有之意 人們通常把教學、科研和社會服務公認為大學的三大功能。也有專家把現(xiàn)代大學的基本功能概括 為兩個方面 :一是推動社會的全面進步 。 二是促進人的全面發(fā)展。 首先 , 大學服務社會、推動社會進步的主要途徑和形式是為社會培養(yǎng)各類人才。大學是研究學問的機構(gòu) , 是探究學術(shù)的殿堂 , 是交流學術(shù)的場所。但大學是社會的產(chǎn)物 , 不能離開社會發(fā)展需要。大學必須從學校實際出發(fā) , 從社會需要出發(fā) , 在主動承擔科研攻關(guān)、知識創(chuàng)新任務的同時 , 為社會培養(yǎng)各類急需人才。社會不僅需要具有較強科研能力的學科研究型精英人才 ,也需要眾多具有較強實踐能力的應用型專業(yè)人才。培養(yǎng)兩類人才 , 都是大學的功能所在。 其次 , 現(xiàn)代大學大力倡導以人為 本的教育理念 , 努力促進人的全面發(fā)展。人的興趣、愛好和特長是不一樣的 ,發(fā)展方向也不一樣。有的學生適合向科研型人才發(fā)展 , 有的學生則適合向應用型人才發(fā)展。大學是為培養(yǎng)學生而創(chuàng)辦的 , 大學最根本的任務是促進學生的全面發(fā)展和個性的充分張揚 , 使他們都成