3教育反思：比比和朋友帶來的思考與改變(編輯修改稿)
2025-08-27 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 價(jià)值，同時(shí)知道要理性地運(yùn)用哭這一策略既使自己感到舒服又不影響別人。張老師在剛開始建議哭這一策略時(shí)，是在 “ 課程理念的指引下 ” ，也就是說自己可能是抱著疑慮的態(tài)度試一試的。但 她積極嘗試的結(jié)果是，既讓孩子重新發(fā)現(xiàn)了已有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，又讓孩子們感到教師是理解和接納他們的，因此能 “ 驚喜地接受并很快地應(yīng)用于生活中。 ” 在最近探訪 “ 比比 ” 課程時(shí)，當(dāng)老師向孩子們征詢?nèi)绾问贡瘋械淖约韩@得安慰時(shí)，孩子們主動(dòng)提到了 第 3 頁 共 5 頁 “ 哭 ” 、 “ 深呼吸 ” 、 “ 想一想開心的事 ” 、 “ 和別人說一說 ”等情緒調(diào)整的策略。良好的教學(xué)效果促使教師更自覺、主動(dòng)地以朋友般平等的身份走近孩子，傾聽孩子。 二、從 “ 主觀以為 ” 到用心傾聽五六歲的幼兒在生活中，在與家人、教師、同伴的交往中，有可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的煩惱與情緒困擾。研究表明， 幼兒已具備討厭、傷心、抱歉、擔(dān)憂、害怕、嫉妒等豐富的情緒感受，但他們對(duì)情緒的覺察和應(yīng)對(duì)卻處在萌芽階段，當(dāng)他們遭遇負(fù)面情緒并因此出現(xiàn)過激行為時(shí)，并不清楚行為和感受間的關(guān)聯(lián)（《引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒》，駱宏，家庭教育， 20xx 年第 10 期）。教師如果
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