3杭州掛職學習心得體會(編輯修改稿)
2024-08-27 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)，也很放心，只要工作干好，自然會有一個好的評價。 自學校開辦以來，學校就制定和實施了教師管理和培養(yǎng)的 新舉措 —— 《崇文實驗學校教師等級評估制方案》。等級制把教師分為見習教師、新秀教師、中堅教師、首席教師四等十級：見習教師對應 1 級，新秀教師對應 3 級，中堅教師對應 第 4 頁 共 7 頁 7 級，首席教師對應 10 級。一般情況下，一級教師任職一年，其余等級教師每三年可申請晉升一級，對于優(yōu)秀教師也可破格晉升。每一等級的教師享受相應等級工資待遇。同時為了促進教師的專業(yè)成長，幫助教師以檔案的形式記載自己的學習成果，以數(shù)值的形式為學校判斷每位教師每學期學 習工作的參考標準。崇文實驗學校還制定了《教師學分登記制度》，學分制度就是圍繞教師學習活動的分值并建立相應的評價體系。學分制度根據(jù)每位崇文教師在崇文實驗學校校內(nèi)學習的不同途徑和不同的學習形式，賦予不同的學分，通過教師根據(jù)自己的實際學習行為發(fā)生的情況，完成在校園網(wǎng)工作平臺上的網(wǎng)絡登記，分值的結(jié)果以及它所反應的每個老師學習行為次數(shù)的多少將作為科研處每個學 3 期期末考核教師學習情況的依據(jù)。這樣的制度，既給學校的宏觀管理提供了直觀的信息平臺，也給教師提供了知己知彼，明確努力方向的參照系，使教師了解自己在學校 坐標系中的位置，不斷激發(fā)教師積極進取的熱情。事實證明： “ 等級制 “ 、 ” 學分制 “ 的制定和實施，一定程度上杜絕了評優(yōu)樹先過程中的機會主義和官僚主義，也杜絕了評選中的過分夸大和貶低，從制度上為教師創(chuàng)設了公平的競爭平臺，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個較為完美的參照系。它告訴老師：學校為每個教師提供了強勢 第 5 頁 共 7
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