3構建校長學習促進制度(編輯修改稿)
2024-08-27 00:07 本頁面
【文章內容簡介】 智模式破冰我們往往無意識地用自己的心智模式過濾和加工外界信息，很執(zhí)著地讓結論具有顯著的主觀色彩。中小 學校長的心智模式總體呈現(xiàn)出一種淺層次的及時有用性，大多數校長的經驗思維特征比較明顯。要加速校長的學習，必須首先促進校長心智模式的改善，促進校長思維導向的破冰。在實踐中常使用一些游戲作為訓練載體，俗稱破冰游戲。破冰的實質是促進思考模式的改變，這就要求校長培訓機構在各種學習活動中強化校長的破冰意識，經常幫助他們刷新心智模式。推行校長培訓學分制在現(xiàn)實社會中，校長職務專業(yè)培訓仍然是校長全面、系統(tǒng)學習的一個主要途徑和重要方式。但是，中小學校長的構成比較多樣，年齡跨度較大，思維方式各異，學歷層次參差不齊，工學矛盾突出， 學習時間得不到保障。要化解這一系列矛盾，必須要尋找靈活管理、開放教育的培訓模式。研究生教育的學分制給我們提供了很好的借鑒。校長職務專業(yè)繼續(xù)教育采用學分
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