【文章內(nèi)容簡介】 17 頁 學(xué)生們在 ? 交流預(yù)習(xí) ? 、 ? 互助探究 ? 、 ? 分層提高 ? 等過程中， 如果 ? 學(xué)友 ? 遇到不會的題目， ? 師傅 ? 就負(fù)責(zé)把 ? 學(xué)友 ?教會，如果 ? 師傅 ? 也不會，先向其他 ? 師傅 ? 請教，再教會自己的 ? 學(xué)友 ? ，如果 ? 師傅 ? 都不會，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使后進生感到自己不再是 ? 被遺忘的角落 ? ，慢慢自信起來，逐漸由 ? 邊緣地帶 ? 轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。 聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題。有的師友在知識和認(rèn)識上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識的漏洞，并及時指證，以免 這種錯誤的認(rèn)識傳遞給更多的學(xué)友。 思考： 1.? 和諧互助 ? 教學(xué)模式比較適合知識難度較低、大多學(xué)生經(jīng)過自己學(xué)習(xí)和思考即可掌握的年級推行，這樣做有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。像我們學(xué)校，可以在初一、初二試行。 ，需要不斷的試驗，總結(jié)，反思，提高，逐步完善后再進行廣泛推進和實施。在這過程中也肯定遇到很多阻力，更需要領(lǐng)導(dǎo)者強力推行，自上而下，做好宣傳動員，讓實施者認(rèn)可，內(nèi)化并落實。課堂改革變革的是教育思想，課堂 第 9 頁 共 17 頁 改革成效 的好與壞關(guān)鍵在于教師的思想認(rèn)識程度，教師要放手讓學(xué)生成為課堂的主角，這樣學(xué)生才能得到最好的發(fā)展。 ，感覺即墨二十八中的 ? 和諧互助 ? 高效課堂教學(xué)模式是在其基礎(chǔ)上的進一步細(xì)化，課堂管理和落實更加精細(xì)。對于現(xiàn)在初中部推行的 ?333? 團隊合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年多的試行，我們年級的班主任感覺，對于初中學(xué)生六人小組人數(shù)有點多，不便于管理。原因有三點：（ 1）初中學(xué)生自我管理能力較弱，小組長領(lǐng)導(dǎo)能力和威信也不是很高，一個人管理五個人，難度較大，效果也不是很好，不如四個人小組，再定一 名副組長，這樣基本上也做到了一對一。（ 2）六人小組檢查作業(yè)、檢查背誦和檢查知識點落實時占用時間較多，四人小組效率更高。（ 3）四人小組相比六人小組組長數(shù)量增多了，得到鍛煉的學(xué)生也多了。 （三） ? 和諧互助 ? 的高效課堂教學(xué)模式的運行和評價機制 ? 和諧互助 ? 教學(xué)策略現(xiàn)已經(jīng)形成完整的師友管理技巧和方案。師友劃分上，制訂了劃分原則、劃分標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)生方式、責(zé)任分工、動態(tài)管理；師友培訓(xùn)上，形成了課堂集體培訓(xùn)、課堂個別培訓(xùn)、思想意識培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、師友專題培訓(xùn)、知識樹培訓(xùn)、教師專題培訓(xùn)等；師友規(guī)則建立上 ，制訂了自主學(xué)習(xí)規(guī)則、討論交流規(guī)則、動靜協(xié)調(diào)規(guī)則、榮辱與共規(guī)則、教學(xué)相長規(guī)則等系列規(guī)則。 第 10 頁 共 17 頁 學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做 ? 師傅 ? ，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng) ? 學(xué)友 ? ，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，一幫一，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友雙贏。當(dāng)然，誰是 ? 師傅 ? ，誰是 ? 學(xué)友 ? ，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進行了解，再通過半個學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地進行大致劃分歸類。 同時， ? 師傅 ? 和 ? 學(xué)友 ? 不是固定不變的。經(jīng)過一段時間，? 師傅 ? 會因為勝任不了而被教師調(diào)整為 ? 學(xué)友 ? ，而有的 ? 學(xué)友 ? 會因為進步比較大而升為 ? 師傅 ? 。每個班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實際情況可對 ? 師友 ? 做一些微調(diào)。 ? 師友 ? 橫向座位編排是。學(xué) 師，師 學(xué)，學(xué) 師，師 學(xué)。這樣更利于他們之間的群學(xué)。 ? 師友 ? 搭配在不同的學(xué)科有不同的組合，而且還不僅局限于學(xué)習(xí)上，還包括紀(jì)律、生活等方面，? 師友 ? 組合堅持相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合。 ? 獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。 ? 互助的意義不僅是學(xué)習(xí)的共享共贏，更重要的是學(xué)生的個性互補，學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生成了最大的學(xué)習(xí)資源。 建立課堂規(guī)則 在即墨二十八中的課堂上，只有規(guī)則，沒有紀(jì)律，因為紀(jì)律 第 11 頁 共 17 頁 是由教師制定的，是約束性的，是為教師的 ? 教 ? 服務(wù)的，而規(guī)則是由師生共同討論生成的。 規(guī)則之一是自主學(xué)習(xí)。 ? 對學(xué) ? 的基礎(chǔ)是獨學(xué)，沒有充分的獨學(xué)， ? 對學(xué) ? 就可能淪為一種形式。因此，在， ? 學(xué)習(xí)問題單上 ? ，他們強化了自學(xué)指導(dǎo)意見的提示。 規(guī)則之二是傾聽。傾聽是一種最基本的素質(zhì)，也是互動交流的基礎(chǔ)。 ? 和諧互助 ? 高效課堂的規(guī)則之一就 是讓學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真聆聽別人的講解，善于捕捉有價值的信息。在傾聽的基礎(chǔ)上，要敢于插話質(zhì)疑、補充，學(xué)會換位思考，不急于作無謂的爭吵