20xx秋蘇教版語文八上第1課七律長征word參賽說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 11:32 本頁面
【文章內容簡介】 當他看到戰(zhàn)士們的足跡化作大地的詩行，他心中的詩情噴薄而出，寫出了膾炙人口的《七律 長征》。我們今天就來學習這一首詩 ， 和毛主席一起走進長征。 板書標題 ） 接下來初讀課文， 首 先 請同學聽老師范讀課文 ，讀完后指出生字詞的讀法，讓學生跟著老師讀一讀生字詞或者生字詞所在的句子； 接著 請同學們自由朗讀，同桌之間互相朗讀，彼此糾正字音；然后指名朗讀課文，要求讀準字音；最后齊聲朗讀一遍。 ， 加深理解 朗讀是詩詞教學的基礎。教學中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學生的自 主性，通過學生示范讀、評價讀、引領讀讓學生讀 準字詞、讀通文意。 首先 就詩文中出現(xiàn)的生字詞 的詞義 對學生們進行提問（ 板書 ），書讀百遍其義自現(xiàn)，經(jīng)過多次朗讀，學生們對生字詞的意義已經(jīng)能基本理解。學生們作出回答后，對其中解釋的錯誤或不準確的地方再請其他同學來回答，或者讓同學互相討論，直到準確掌握。學生掌握了生字詞的意義后，讓學生們再進行朗讀。 從每句詩的字數(shù)，詩的句數(shù)和押韻情況等方面對學生進行提問，通過提問，并讓學生們互相討論交流，總結出七律詩的特點，總結后再提問學生所學過的或是自己課外背過的七律詩有哪些，加深 學生對七律詩特點的理解和掌握，（ 板書 八句 ，每句七子，二四六八押韻，三四五六對偶 ）然后再讓學生齊讀一遍，體會詩歌形式在表達情感方面的作用（加強氣勢）。 ，入情入境 上一個環(huán)節(jié)朗讀結束后，提問并向學生解釋五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山所代表的自然地理形態(tài)，指出其所在的地理位置，據(jù)此畫出長征的路線圖，幫學生理清關于長征的路線知識，提問學生，讓學生復述路線知識（ 板書 ）。然后用幻燈片向學生展示這些
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