3關于大學學習生活的一點個人感想(編輯修改稿)
2025-08-26 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習的過程中還須特別注重對思考問題的方式的學習。有人曾經(jīng)提過，管理類的課程由于計算 第 3 頁 共 5 頁 推理的部分不多，因此在學習過程中達到對所學知識的大致理解即可。我不敢茍同這種說 法，管理類的課程的確涉及到計算推理的部分不多，但是并不代表對它的學習僅僅停留在表面理解的程度就可以了。管理類的課程學習同樣需要我們具備那種理工類課程學習中推理演繹的思維方式，只不過前者往往較后者在學習中需要自己感悟的東西較多。在專業(yè)課的學習過程中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事令我至今記憶猶新：那是在我們的系主任郭老師的一堂組織行為學案例討論課上，郭老師讓我們輪流上臺就一個很簡單的案例發(fā)表自己的見解。連續(xù)上去了十幾位同學（其中包括我）就案例中的問題提出自己的解決方案，各自的發(fā)言細聽起來也頗有道理，但郭老師整個過程一言不 發(fā)。最后輪到我們班班長上去發(fā)言，他不談問題怎樣解決，先談的是發(fā)生這個問題的原因，在細細分析完問題的原因后，再給出一個非常簡單明了的解決方案。這時郭老師終于說話了，他說這才是他希望的回答，姑且不論答案正確與否，但前面發(fā)言的同學無人提到對案例本身的分析，這樣直接提出的解決方案猶如不對癥而亂下藥，最后的結(jié)果往往是南轅北轍。我當時聽到這番話感到很慚愧，許多管理學的問題就是因為出自實際， “ 簡單 ” 得讓人忘掉分析過程而憑直觀突兀得出結(jié)論，這就好比是高數(shù)中解高次方
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