北師大版九下社戲教學實錄及反思(編輯修改稿)
2024-12-25 08:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。 五、抓文眼，明主旨 師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇） 齊：不好看 師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談談為什么不好看？ 生 1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。 生 2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。 生 3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。 師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？ 生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的 吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說 “直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆 —— 也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。 （學生小組討論后回答） 生 1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。 生 2：這個“好”我認為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。 生 3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的 友好關(guān)系。 師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。 (第四、五板塊設計解說：針對小說體裁特點，這兩步設計簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學生的所得是真正意義上的理解 ，而不是老師、文本、教參強加給學生的東西，契合新大綱的要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。” 六、體驗遷移 師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？ 生 1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。 生 2：我的老家在 農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。 師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談談城市情結(jié)？ 生 3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。 師：同 學們說得都很好，道出了人間的真情。 你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。 （學生小組合作討論后回答） 生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。 師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？ 生 1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。 師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談談？ 生 2：我希望每 家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。 師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳 樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)： （師播放幻燈片，內(nèi)容如下） （第六板塊解說：這個板塊的設計是本課的第三個亮點， 《新課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染，注意教學內(nèi)容的價值取向”，“尊重學生在學習過程中的體驗”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。語文教學應是開放的，本設計旨在拓寬語文學習的內(nèi)容，開辟語文學習的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀。） 七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）： 請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。 你是否也有過 一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。 利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，網(wǎng)址： 師：好，下課！ （播放《童年》音樂） （第七板塊解說：１、考慮到了學生的實際，實行分層次作業(yè)，便于學生操作。２、《新課程標準》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料?！睘榇耍O計了第３題作業(yè)，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息的習慣和能力，拓展豐富學生閱讀的空間。） 板書設計見下頁： （板書設
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