分式的混合運算教學反思(1)(編輯修改稿)
2024-12-25 06:14 本頁面
【文章內容簡介】 法。如：即是解決好 “ 先做哪里和怎么做 ” 的問題；４、 為照顧程度較差的學生，必要時可以進行分步遞進訓練，不僅容易明白原題應先做括號內的減法，而且還容易發(fā)現括號內的兩個分式可以化簡；在作業(yè)批改時，應對學生出錯之處加上批注，幫助學生分析出錯的原因并及時加于輔導，對優(yōu)生從嚴要求，對差生多加幫助，對學生解題中正確的成份給 予充分肯定，盡量不要用 “ 不對即錯 ” 去評價學生的作業(yè) 。通過以上方法讓學生覺得分式運算要做到會而準并不難，進而達到 提高學生解題信心的目的。 三、原因三：一葉障目 草率出擊 對策三：過好審題關 把握運算順序。不少學生在分式運算中出錯，是因為不重視審題，題沒看完就動筆，或者受題中部分算式的特殊結構的影響而不遵循運算順序，如化簡，就常出現亂約分而不遵循運算順序的典型錯誤，這類學生在有人提醒時，常常能順利完成解題過程并獲得正確答案
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