3關于實施道德層次化教育的思考(編輯修改稿)
2025-08-18 00:56 本頁面
【文章內容簡介】 師要善于激發(fā)學 生自我教育的愿望，培養(yǎng)學生自我教育的能力。 五、道德完成（知、行、意）的層次性就受教育者完善自己的道德過程來說，可相應地分為三個層次。一是認知層次，在對 第 4 頁 共 8 頁 中學生進行道德觀念和行為的教育時，不能忽視教育的主導作用，給學生以道德觀念判斷、選擇的余地，不是教育的放棄，而是教育科學化的增強。二是行為層次，道德教育的關鍵是由知到行的轉化，如果只有道德知識，沒有行為，就不能形成品德。精神品質的外觀形式是行為，行為訓練可強化其精神品質，是一種高效的教育手段。因此，要善于抓住機會，讓學生進行行為實踐。三是情感層次， 讓學生通過身體力行，對道德觀念和行為產(chǎn)生體驗，誘發(fā)道德情感，這 是促使道德觀念保持穩(wěn)定持久的必要條件。有了道德情感，就能自覺地抑惡揚善，保持慎獨，形成道德習慣和完善境界。道德完成的三個層次是相互聯(lián)系，逐步提高的，只有三個層次的積極配合，才能有助于道德觀念的接受、形成和保持。教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。對青少年進行思想品德教育，堅持層次化原則，能保證教育的針對性和可接受性，使思想品德教育取得實效。 一、學生年級（低、中、高）的層次性中小學生道德品質的形成和發(fā)展是有序的。逐步深化的 ，隨著年齡的增長，道德知識的積累，行為的強化，體現(xiàn)出從低到高，由淺入深的進程。近幾年，我國現(xiàn)行的幾個德育大綱中，己通過改革，體現(xiàn)出道德養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標的層次化原則要求。我們應根據(jù)各年級、年段學生的身心特點，構建以愛國主義教育為主線，以日常行為規(guī)范訓練 第 5 頁 共 8 頁 為基礎，各年級各有重點，相互貫通的思想品德教育系列。比如，在初中，初一年級，以抓學習目的性教育為主，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；初二年級，建立以防分化，促轉化的目標管理，創(chuàng)造讓每一個學生都能得到健廉發(fā)展的機會和條件；初三年級，以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生作 好第一次接受選擇的準備。
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