3關(guān)于實(shí)施道德層次化教育的思考(編輯修改稿)
2025-08-18 00:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師要善于激發(fā)學(xué) 生自我教育的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。 五、道德完成（知、行、意）的層次性就受教育者完善自己的道德過程來說，可相應(yīng)地分為三個(gè)層次。一是認(rèn)知層次，在對(duì) 第 4 頁 共 8 頁 中學(xué)生進(jìn)行道德觀念和行為的教育時(shí)，不能忽視教育的主導(dǎo)作用，給學(xué)生以道德觀念判斷、選擇的余地，不是教育的放棄，而是教育科學(xué)化的增強(qiáng)。二是行為層次，道德教育的關(guān)鍵是由知到行的轉(zhuǎn)化，如果只有道德知識(shí)，沒有行為，就不能形成品德。精神品質(zhì)的外觀形式是行為，行為訓(xùn)練可強(qiáng)化其精神品質(zhì)，是一種高效的教育手段。因此，要善于抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐。三是情感層次， 讓學(xué)生通過身體力行，對(duì)道德觀念和行為產(chǎn)生體驗(yàn)，誘發(fā)道德情感，這 是促使道德觀念保持穩(wěn)定持久的必要條件。有了道德情感，就能自覺地抑惡揚(yáng)善，保持慎獨(dú)，形成道德習(xí)慣和完善境界。道德完成的三個(gè)層次是相互聯(lián)系，逐步提高的，只有三個(gè)層次的積極配合，才能有助于道德觀念的接受、形成和保持。教育歷來遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持層次化原則，能保證教育的針對(duì)性和可接受性，使思想品德教育取得實(shí)效。 一、學(xué)生年級(jí)（低、中、高）的層次性中小學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展是有序的。逐步深化的 ，隨著年齡的增長(zhǎng)，道德知識(shí)的積累，行為的強(qiáng)化，體現(xiàn)出從低到高，由淺入深的進(jìn)程。近幾年，我國(guó)現(xiàn)行的幾個(gè)德育大綱中，己通過改革，體現(xiàn)出道德養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次化原則要求。我們應(yīng)根據(jù)各年級(jí)、年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建以愛國(guó)主義教育為主線，以日常行為規(guī)范訓(xùn)練 第 5 頁 共 8 頁 為基礎(chǔ)，各年級(jí)各有重點(diǎn)，相互貫通的思想品德教育系列。比如，在初中，初一年級(jí)，以抓學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二年級(jí)，建立以防分化，促轉(zhuǎn)化的目標(biāo)管理，創(chuàng)造讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健廉發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件；初三年級(jí)，以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生作 好第一次接受選擇的準(zhǔn)備。
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