3教育閑評讀書心得(編輯修改稿)
2025-08-16 21:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知過程，放棄了非智力因素在學習過程中的巨大作用。現(xiàn)代心理學的研究成果表明，學生的學習心 第 3 頁 共 5 頁 理存在兩個過程，一方面是感覺 —— 思維 —— 知識、智慧（包括知識技能的運用）的過程；另一方面是感覺 —— 情緒 —— 意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項地都不成其為真正合理的學習過程。 從以上的闡述中，可以認為，忽視學生的情感 教育是造成當前學生厭學和課堂教學效率低的一個重要原因。情感教育思想要求，要建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生在教學中情感交融、氣氛和諧，使教學活動成為在愉悅的氣氛下師生共同探討、再創(chuàng)造的過程，在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習態(tài)度，使學生愛學、樂學；關(guān)注學生能否學會學科思想的角度思考問題，使學生嘗試到成功的喜悅；關(guān)注學習有困難的學生，給予他們積極而善意的幫助，保護他們的學習積極性；關(guān)注學習有潛力的學生，給予他們有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學習積極性、主動性。 ● 學生是講堂進修的主人，西席是講堂進修的社團者、指導(dǎo)者和互助者。 ● 為學生留有思慮的，進修歸根究竟是學生本身的事，而西席的責任更多的是為學生供給思慮的時機。為學生留有思慮的，最簡略的 1 個評價指標是西席提出疑難題目往后是不是給學生必然的
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