【文章內容簡介】 學再給你點時間拼一拼。拼好的同學互相檢查一下。 剛才我看到有些小朋友拼的特別快，你有什么樣的秘訣??？ 按照順序來拼，其實啊裘老師也有一個小秘訣，我 學生進行拼圖比賽。 因為七巧板里中等的三角形只有一個，小三角形有兩個。 通過練習，鞏固七巧板的基本知識。 通過提高練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 先給圖形分成 3塊，左中右，然后每塊再按照順序來拼。 最后一個圖形沒法拼！為什么？ 三、鞏固練習。 下列圖形中用七巧板拼成的有。 四、創(chuàng)作圖形（拼圖 ： 6分鐘） 。 師：剛才我們都是看著別人的圖形來拼，你想不想自己來設計一些圖形呢？想的話就行動吧！ 教學反思： 本節(jié)課的重點就是培養(yǎng)學生對七巧板的興趣，建立初步的空間觀念，在玩七巧板的過程中學習圖形知識。本課第二環(huán)節(jié)的設計比較瑣碎、零散的，分別快速呈現(xiàn) 4個圖形，并讓學生憑記憶拼出圖形，拼完一個，就講評一個圖形的規(guī)律。雖然知識本身是系統(tǒng)的，有層次的，但由于拼圖過程 的不連貫學生是沒有感受到的，他的知識仍然是孤立的。而此環(huán)節(jié)的目的不僅培養(yǎng)學生的記憶能力和觀察能力，而且讓學生感知圖形之間的關系。所以應該把四個圖形整體一次呈現(xiàn)出來，讓學生自行去拼，給學生充分的獨立思考與研究的時間，從中發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的規(guī)律與聯(lián)系。當學生經(jīng)歷充足的操作過程后，教師再引導學生一起發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律，這樣形成的知識系統(tǒng)才會是完整的。 第三環(huán)節(jié)的設計，缺少拼圖策略的指導。當出現(xiàn)第一個小魚圖的時候，應該讓學生說說你是怎么拼的？好的拼圖策略是：先拼大的再拼小的，按順序來拼。課中有學生提出“先把整個圖記住 然后再拼”，這其實并不是一個好的策略。 讓學生判斷是否用七巧板拼這題可以設計成搶答的形式，提高學生的積極性。 最后環(huán)節(jié)的設計圖形，可以引導并鼓勵學生不僅可以拼圖案還可以拼數(shù)字和字母，拓展其思維能力。 郁悶、焦慮、失敗、沮喪 ? 這是作為新老師必定要甚至在很長一段時間內要品嘗到的滋味，當張磷老師告訴我，要開一節(jié)關于研究低段動手操作的實踐課時，一絲曙光終于撥開了圍繞我很久的那厚重的黑色云霧。 從接到任務的那一刻起，我這片小新芽就一直被全體數(shù)學組的老師們無聲地滋潤著。 日理萬機的杜書記硬是從繁雜的事務中抽身悉心地給我 講解、分析、指導教學內容的設計。 張磷老師一次又一次地詢問我備課情況，還邀請?zhí)扉L的許多老前輩們一起幫我磨課。 孫平老師總是拖著一把小椅子認真聆聽我的每一次試教，并給予詳細的點評與建議。 美蓮老師毫無保留地提供我許多豐富的學習資料，并耐心地傳授給我教學上的好對策。 吳玉蘭老師帶著我在教室里激情昂揚地手把手教我如何上好這堂課。 終于，在老師們的精心幫助下，我的第一次教研課還是取得了小小的成功！評課時，每位前輩紛紛向我提出了寶貴的意見和建議。翁秀萍老師、趙忠老師、孟敏老師、陸軍芳老師和王潤毛老師都從細節(jié)出發(fā)，深入 地對這堂課進行分析和探討，給我指明了方向。方國光老師在點評的過程中不斷地給予肯定，給我莫大的鼓勵與信心！ 每位數(shù)學老師、每個年級組、年輕老師、老前輩，一同構成了天長數(shù)學組的同心圓，由小到大、一層一層成為彼此間的緊密聯(lián)系，擁有相同的天長印記，又具有每個人獨特的魅力， 也造就了團結、鉆研、卓越的數(shù)學大家庭！ 真心感謝數(shù)學組的前輩們，感謝天長！作為天長的年輕老師，我們將一直拼搏，慢慢塑造自己的人生藍圖，接好名校天長這根接力棒！ 特別的愛給特別的你 裘瑩瑩 研究目的 世界之所以絢麗多姿，就是因為存在著千差萬別的事 物，更是 蘊含著形形色色的變異 現(xiàn)象。 生物界中的變異現(xiàn)象， 有的僅僅是由于環(huán)境因素的影響造成的，并沒有引起生物體內的 遺傳 物質的變化，因而不能夠遺傳下去，屬于不遺傳的變異。有的變異現(xiàn)象是由于生殖細胞內的遺傳物質的改變引起的，因而能夠遺傳給 后代 ，屬于可遺傳的變異。 而人，和宇宙中的一切生物體一樣。每一個人在生下來之前是沒有區(qū)別的，而一旦呱呱墜地，它就是一個獨一無二的個體，它將受到體內基因和外界環(huán)境因素的影響逐漸成長。這個個體就像花朵一樣，也許成為一片花叢中的其中一朵，也許會成為萬綠叢中的一點紅，更也許會成為萬紅叢中的一點綠。前兩者是這個大千世界的主體，后者是極少數(shù)，而這極少數(shù)往往被人們所遺忘和摒棄。 我國古代著名的教育思想家、儒家 文化的創(chuàng)始人 —— 孔子提出“有教無類、因材施教”。 “有教無類”的本義是不分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。每一個人皆有成才成德的可能性。所以作為教育者，應該對有差異的學生因材施教，使每一個學生獲得有差異的發(fā)展和成功。 但今天的“有教無類”在滲透到個人的教育上就有了一層全新的含義。老師和同學眼中的“好生”、“差生”和“特殊生”就是“類”。 “好生”是老師們心目中沖刺高等學府的核心，“差生”只能自力更生，信心漸失，危機感日益加重，“特殊生”幾乎被大家忽略。結果往往是“好生”更好，“差生 ”更差，“特殊生”更特殊。可以說，大多數(shù)的人才就是被這樣遴選和“關照”出來的，大多數(shù)的“差生”、“特殊生”也是被這樣“淘汰”出來的。這本質上是對“有教無類”的一種“敗讀”。 既然“有教無類”，我們就應思考如何對“類”，尤其是“特殊類”實施有差異的教育。 兒童描述 二（ 4）班有一名學生，叫韓逸銘?；加谐閯影Y、多動癥以及感統(tǒng)失調。一年級的時候，行為表現(xiàn)與同齡人完全不一樣。比如：講臟話、欺負別人、隨便拿別人的東西（如彩色筆、手表、鉛筆盒等）、喜歡在地上爬、跳窗戶等。在課堂中更不會專注學習，哪怕一分鐘，總是會亂喊亂 叫，肆意擾亂課堂。據(jù)說孩子在讀幼兒園期間，一直有吃鼻涕的現(xiàn)象。 他的父親就職于工商銀行，并且是某項工作的負責人。他的母親在石油公司工作，也是一位某部門負責人。孩子的家庭環(huán)境是比較優(yōu)越的。但令人不可思議的是，對這個如此與眾不同的孩子，其父母卻絲毫沒有意識到他的特殊性，而是簡單的認為他只是有點懶惰、頑皮。并認為老師和同學沒有公平地對待他的孩子，沒有給孩子愛心，固執(zhí)地認為是我們歧視他。 總之，這個孩子一度成了我們班的“大麻煩”。 原因分析 經(jīng)過一段時間的觀察、交談、溝通、訪問、分析，大致總結了一些造成孩子特殊性的 原因。 經(jīng)過多次交談，父母終于承認孩子本身確實患有抽動癥、多動癥以及感統(tǒng)失調。父親還告知我們，他讀小學時也是這樣的狀態(tài)。所以孩子的特殊在一定程度上是由遺傳造成的。 父母都是白領，平時工作都比較忙，所以孩子平時大部分時間是由爺爺來管。而爺爺?shù)钠馐潜容^暴躁和固執(zhí)的，平常對待孩子基本上處于放任狀態(tài)，更談不上教育了。 所以孩子的行為也是頑劣和粗暴的。 母親之前都很少管這孩子，而母親對幼兒的影響和作用是不容忽視的。所以孩子在幼兒園會出現(xiàn)吃鼻涕的現(xiàn)象，到了小學連吃飯都不會，每天都是很邋遢的。 父親總體來說是一個比較難溝通的人。表面上態(tài)度很溫和，與學校、老師都很配合，但一轉身又會用自己的一套錯誤的教育方法對待孩子。因此，孩子對是與非也是辨別不清的。 研究方法 記錄其父母每次家校通的回復情況。 記錄每次與其家長短信溝通的次數(shù)與內容。 記錄每次與其家長電話溝通的次數(shù)與內容。 記錄每次與其家長面談的次數(shù)與內容。 拍攝并記錄孩子在每節(jié)課中的所有表現(xiàn)。 記錄與拍攝孩子的每一點進步。（包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、吃飯表現(xiàn)、改正錯誤態(tài)度等）。 孩子的優(yōu)點和進步 現(xiàn)在孩子已經(jīng)步入二年級了，總體來講，他的進步也是比較緩慢而 明顯的。 他對老師非常有禮貌。任何地點、任何時間、任何情況下，只要他見到你，一定會大聲地叫你：老師好！不管怎么嚴厲批評他，臨走前，一定跟我們說：謝謝老師！ 他現(xiàn)在終于能安安穩(wěn)穩(wěn)、不吵不鬧地坐在教室里聽課。雖然大部分時候還是管自己做事，但至少已不會影響課堂、影響別的同學了。 他終于能拿起筆做作業(yè)了，盡管都是抄別人的（肯抄作業(yè)也是種進步）。 他能完成我給他布置的特殊作業(yè)，而且書寫非常端正。 他能接受我們對他的批評和教育，不再無動于衷。 由于母親的關注和重視，孩子現(xiàn)在比以前要整潔多了。 不管怎樣，我把他 當作一株遲開的花苞，我會慢慢地等待他綻放！ 《圖形的合與分》文本材料 圖形的合與分 杭州師范大學第一附屬小學 俞水英 教學內容：數(shù)學二上圖形的合與分 P2627。 教材分析： 學生在學習“合與分”這課之前，教材已多處蘊含了“合與分”的思想，如前面的“玩七巧板”、“平行四邊形”，學生也有了較多感性認識。教學的難點在于分解組合圖形。但是因為低年級兒童的思維不能離開具體事物的支持。因此，教學時要重視通過圖片觀察、學具操作、感知“合與分”、學習圖形變換，培養(yǎng)學生的空間觀念。 教 學目標： ，學習圖形的“合與分”，培養(yǎng)學生的觀察能力，空間觀念和實踐能力。 “合與分”的過程中，體驗數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，從而提高孩子的審美能力和創(chuàng)新能力。 教學重點和難點： 分解組合圖形 教學準備： 實物投影儀、直尺、課件、若干個大小相等的三角形 學具準備： 若干個大小相等的三角形、直尺 教學過程 ： 一、用三角形玩一玩。 ，你能照樣子拼成下面的圖形嗎？ （ 1）出示圖形： （ 2）學生獨立操作。 【拼的過程，讓學生感受圖形的組合過程，加深印象?！? （ 3）相互欣賞同桌的作品。 ？ ？交流拼的圖案，說說你是怎樣得到的？ 【鼓勵學生創(chuàng)新，拼出其他圖形?！? ：今天我們就來研究“合與分”。 教師板書：圖形的合與分 【拼圖形就是合成組合圖形的過程，“玩一玩”使學生提高了學習的興趣，并且有了直觀的經(jīng)驗，為分解圖形打好基礎?！? 二、用尺子畫一畫。 ？ （ 1）學生仔細觀察，用虛線畫出來（獨立完成）。 （ 2）同桌交流糾錯，看看自己錯在什么地方？并且交流思考的 方法。 （ 3）反饋：觀察一個組合圖形中有幾個這樣的基本圖形？ （ 4）小結分解圖形的方法及操作時需要注意的地方。 【在前面“玩一玩”的鋪墊之后，讓學生分解較為簡單的圖形，學生完成得較為順利，值得注意的地方：用虛線分割，割出的三角形要形狀相同、大小相等，最后數(shù)出分解后的小圖形。】 。 （ 1）下面的圖形里有幾個這樣的 ？你能用虛線把它們畫出來嗎？ a. 學生獨立畫一畫； 個數(shù)； ：校對學生作業(yè) ，糾錯訂正。 【圖形在小正方形格子的對比下，分解難度有所降低，學生練習困難較小，完成得比較順利，重點還在于掌握分解圖形的一般方法?！? （ 2）照樣子，用 鋪滿下面的圖形，分別用虛線表示出來。 a. 學生獨立畫一畫； 個數(shù)； ：校對學生作業(yè)，糾錯訂正。 【圖形在沒有小正方形格子的對比下，分解難度稍有提高，但學生練習困難不大，完成得比較順利，學生通過練習之后感受到分解圖形的一般方法。】 三、數(shù)學百花園 ：圖上的小朋友在干什么？ ？可以怎樣分類？指名學生回答。 ？有哪些物品是由一些圖形組合而成的？學生說一說。 【找一找生活中圖形的合與分，讓學生感受生活中的數(shù)學及數(shù)學在生活中的應用?！? 四、課堂練習 。 （ 1）左邊的圖形沿虛線剪開以后是右邊的哪幾個圖形？請分別畫“√”表示出來。 同桌相互校對，對方錯了嗎？糾錯。 【先以獨立思考為主（要有充足的時間），再與他人交流。讓學生學會自我糾錯以及在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。 】 (2)填空。（先用虛線畫一畫，再數(shù)一數(shù)，填一填） ，給你的同學和朋友玩一玩。 【做游戲，體驗生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。