六年級語文匆匆教學設(shè)計1(編輯修改稿)
2025-08-15 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸 2．找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。 【設(shè)計意圖：古語有熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件法寶。根據(jù)本文語言優(yōu) 5 美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞我們的日子為什么一去不復(fù)返呢這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備?！? 三、品讀感悟，體會時光匆匆 （一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返找出相關(guān)的語句深入體會。 （二）根據(jù)學生匯報，順學而導(dǎo)，品讀時光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容： ，有再來的時候；楊柳枯了 ，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 。一 。一 。是有人偷了他們罷：那是誰又藏在何處呢是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢 (1)引導(dǎo)學生匯報感受。 (2)學生個性化朗讀。 (3)改成小詩，感受課文語言的美。 改成的小詩： 燕子去了， 有再來的時候； 楊柳枯了， 6 有再青的時候； 桃花謝了， 有再開的時候。 但是，聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 。一 。一 。是有人偷了他們吧： 那是誰又藏在何處呢 是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了哪里呢 (4)誦讀積累語言。 【設(shè)計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。讀能幫助學生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會
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