20xx春青島版科學五四制四下第10課玩鏡子word說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 04:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “你開展過哪些與鏡子有關(guān)的游戲”為切入口，勾起學生往日的生活經(jīng)驗，教師來問學生：“用什么詞來形容你的鏡子表面？”學生小組討論并與光亮的勺子，凹凸鏡對比，總結(jié)出“表面是平的鏡子，叫做平面鏡?！? “動手來玩鏡子，看看鏡子里有什么秘密！看誰發(fā)現(xiàn)的最多！”，然后學生匯報，引導學生正是因為有光的存在，我們可以在鏡子里看到自己的像。接下來，就進入實質(zhì)性的探究學習階段。 學習探究，建構(gòu)新知。第一次探究，進入本課的重點部分，我將采用觀察與實驗 相結(jié)合“探究發(fā)現(xiàn) —— 集體研討”的教學方法。如果說，前一階段學生的學習，經(jīng)歷對普遍現(xiàn)象認識的過程，那么，接下來，就是從普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。只有在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。先請學生玩 4 個簡單又有趣的游戲，分別是“你看見我、我看見你”互相合作并示范“直立兩面鏡子，上下移動物體，觀察鏡中物體的變化”“借助鏡子讀課文中的數(shù)字”“看著鏡子，舉起你的左手”，等游戲感受光學世界的無限奧妙。學生一邊玩這些游戲，一邊在活動記錄上記下自己探究過程中的發(fā)現(xiàn)，科學課堂上的記錄是學生思維的再現(xiàn) ，能幫助學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律和有價值的認識，游戲結(jié)束后，再通過集體研討的形式，共同歸納得出關(guān)于鏡子成像的特點。物體的像與原物體上下不變、左右相反等。本課對
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