小學語文五年級教案——五花山教學札記教師無用課堂語言探微(編輯修改稿)
2025-08-15 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，而且重要的知識點也確實有必要通過重復來強化落實。但是，有些老師卻是太不 4 相信學生了，對學生的每個回答必重復，到后來，習慣成自然，演變成無意識行為。 二、為了緩解上課時的緊張情緒而嘮嘮叨叨。 課堂上，教師總是處于一種較為興奮和緊張的狀態(tài)。尤其是公開課，很多老師對自己缺乏自信。為了掩飾和緩解自己的緊張情緒，教師就會用一些有意或無意的嘮叨來為自己爭取思考的 時間，串聯(lián)教學環(huán)節(jié)，或表白自己的某些教學設計意圖 mdash。mdash。與其說是講給學生聽，不如說是講給聽課的老師聽。 三、為了體現(xiàn)新的教學理念而刻意迂回曲折。 比如：現(xiàn)在的課堂教學，非常注重學生的自主學習。于是，為了凸現(xiàn)學生的主體地位，有些教師總是喜歡用婉轉的、商量的語氣給學生下達每一個指令 mdash。mdash。好不好、行不行？、想不想？這些老師是否去考慮過，如果學生拒絕了你的提議呢？！ 又如：前段時間，研究性學習成了時尚，語文課上便到處可以聽到研究這個詞兒，每一個環(huán)節(jié)都在研究，而并不去考慮 是不是名副其實。 四、為了應付課堂意外而語無倫次。 課堂上，意外眾多，這是每一個教師都無法在事先估計得到的。這時候，有的教師憑著良好的教學機智巧妙地化解了。有的教 5 師卻亂了陣腳，不知所措，話說了不少，卻是低效的。上面記錄的第五
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