學生感悟“準、透、長”------勞動的開端教學反思(編輯修改稿)
2025-08-15 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。 師：哪位同學讀地對呢 學生分析。并得出正確的讀法。第二位同學讀的正確。 學生齊讀。 師：讀這句話時，你有什么感受 生：我的感受是作者走的那條路很滑。 師：那你能把你的感受讀出來嗎 生朗讀：這山原來沒有路，那些 /人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。 師：你讀得很好，誰再來讀一下。 生朗讀。 教師指名四至五位來朗讀。要求讀出路滑。 師：這句話難到只寫出了路滑嗎請同學們再好好體會一下。 5 學生自由讀。 生：我能從中感受到作者的那種堅強。 師：那你能把你的感受讀出來嗎 生感情朗讀。語氣較堅定。 師：能聽出堅強。 生：我感到了生活的艱難。 師：讀出你的艱難，你的感受。 生感情朗讀。 師肯定其朗讀。 生：我感受到的是無奈。 師：那你讀一下。 生感情朗讀。 師：是啊！生活的無奈，生活的艱難，造就了作者的堅強。同學們，帶著你們自己的感受，自由的讀一邊。 生自由讀，讀得很投入。 （后面的兩個比喻句的教學采用的方法同上。） [課后反思 ]： 我們鎮(zhèn)西小學在如何有效提高課堂效率的探索中，逐步形成了要求學生感悟準、透、長的教學特點。學生感悟準、透、長，這一 6 教學要求的內(nèi)涵是極其豐富的。具體到每節(jié)課都有不同的教學目標和要求?，F(xiàn)在就我的這節(jié)課來談談我是如何做到的。 一、抓準課文中心點。 課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。
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