20xx秋新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課從百草園到三味書(shū)屋(編輯修改稿)
2024-12-25 03:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎樣 的情感？ 【交流點(diǎn)撥】 有吸引人的景物 ， 有神奇的美女蛇故事 ， 有雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。一個(gè) “ 樂(lè) ”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛(ài)之情。 3． 百草 園的生活情趣盎然 ， 那么 ， 又如何看待三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活呢？ 【交流點(diǎn)撥】 三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活苦中有樂(lè)。 (1)“ 苦 ” 在要求嚴(yán)厲 ， 不自由： ① 先生嚴(yán)肅； ② 拜師行禮 ， 不準(zhǔn)提問(wèn) ， 規(guī)矩多； ③ 生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課； ④ 讀書(shū)苦：難讀 ，難懂。 (2)也有 “ 樂(lè) ” ： ① 三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì) “ 我 ” 而言充滿著奇異的新鮮感； ② 讀書(shū)樂(lè)：增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí) ， 學(xué)習(xí)內(nèi)容 “ 漸漸加多 ” ， 讀中的樂(lè)趣也 自然加多； ③ 課間休息樂(lè)：書(shū)屋后的小園 ， 可以爬樹(shù)折蠟梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等 ， 偷看小說(shuō)繡像 ， “ 指甲上做戲 ” ；④ 收 獲樂(lè)： 先生教給 “ 我 ” 許多東西 ， 用畫(huà)換了錢(qián)； ⑤ 先生樂(lè)：不僅當(dāng)年印象深刻 ， 而且至今難忘。先生的開(kāi)明之舉 ， 使 “ 我 ” 能在枯燥中找到樂(lè)趣。粗看是寫(xiě)讀書(shū)之苦 ， 但字里行間又洋溢著讀書(shū)之樂(lè)。讓作者感到苦的是難讀難懂的 “ 死書(shū) ” 和那種陳舊落后的教育方式和手段 ， 而不是那里的人 ， 更不是厭惡那種生活。相反 ， 對(duì)那段生活充滿了甜美的歡樂(lè)回憶。 4． 賞讀第二段 ， 感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。 【交流點(diǎn)撥】 明確： (1)形、聲、色、 味俱全 ， 春、夏、秋景皆備。 (讓學(xué) 生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味 ， 寫(xiě)春、夏、 秋景的相關(guān)內(nèi)容 )(2)層次井然 ， 條理分明 ， 活潑多姿。 (分析寫(xiě)景的順序 )先用兩個(gè) “ 不必說(shuō) ” 從整體上寫(xiě)百草園 ， 再寫(xiě)局部的 “ 泥墻根一帶 ” ：由低到高寫(xiě)靜物 (菜畦 — 石井欄 — 皂莢樹(shù) — 桑椹 )， 再由高到低寫(xiě)動(dòng)物 (鳴蟬 — 黃蜂 — 叫天子 )；整體是從靜物到動(dòng)物 (菜畦、皂莢樹(shù)、桑椹 —— 鳴蟬、黃蜂、叫天子 )， 局部是從動(dòng)物到植物 (油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 —— 何首烏、木蓮、覆盆子 )。 (3)運(yùn)用多種修辭手法 (讓學(xué)生找出所使用的修辭手法 )從修辭手法的角度看：有比喻： (覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人： 油蛉在這里低唱 ， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩 子心中奇妙的想象和特殊的感受。 (4)既抓住了事物的特點(diǎn) ， 又符合兒童的心理 ， 用詞貼切。 (引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句 ， 讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句 )石井欄 “ 光滑 ” 表明長(zhǎng)年累月 摸 ， 寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂 “ 肥胖 ” ， 不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大 ， 而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。 “ 直竄 ” 寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉 “ 低 唱 ” 、蟋蟀 “ 彈琴 ” ， 更是兒童特有的感受。 (5)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián) 想到 “ 吃了便可以成仙 ” ， 從而表現(xiàn) 了百草園的有趣 ， 使文章更加生動(dòng)活潑。 5． 本文的主題是 “ 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶 ， 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) ，對(duì)知識(shí)的追求 ， 以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理
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