六年級語文教案——他發(fā)明了什么教學設計(編輯修改稿)
2025-08-14 20:32 本頁面
【文章內容簡介】 3．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械捍衛(wèi)縫紉等詞。 三、細讀解疑，理解品悟 帶著學生提出的以上問題理解課文。 18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關?？墒菢尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么呢 重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的， 4 他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種方法 標準化：成批生產同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品 ......變成批量化生產了。 引導學生理解：什么是標準化標準化有什么特點 1．標準化的想法和做法是在什么情況下產生的 2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。 （ 1）畫句子，讀句子，小組討論。 （ 2）全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。
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