【文章內容簡介】 善于橫比、豎比 四、實施策略 將識字、學詞、學句作為基礎和重點，形式由教師的教到扶，逐步實現(xiàn)學生的主體性、個性學習。 在教學中，教給學生摘錄筆記的方法，通過課前的預習，課中的領悟，課后的思考來逐步完善，從而以這種形式教給學生自讀自悟，最終形成能力。 閱讀教學應從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學生在自讀材料時，能將個性體會落到實處。 習作多以生活實際為依托，采取多種方式練習，并重在習作的修改上下功夫。 四年級下學期語文教學工作計劃篇 5 指導思想： 四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。 學生情況分析： 本班學生共 47 人，其中男生 28 人，女生 19 人。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的，不善 于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，特別是由于的原因，常常不按時完成家庭作業(yè)，許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。 本冊教材的基本結構： 本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例 (精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋 )、詞語盤點、語文園地 (口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等 )。 教材內容 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 17 篇，略讀課文 15 篇 。教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。 教材設計了八個專題 。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元 。大自然的啟示 。和第六單元 。田園生活 。還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 教材特點： 本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。 (一 )加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的 。教材內容要簡化頭緒，加強整合 。的要求，本冊在編寫中加強了整合性。 (導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合 ) (二 )安排 。綜合性學習 。，全面落實語文課程標準提出的目標。 (綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在 “ 大自然的啟示 ” 專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā) 。也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在 。田園生活 。專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。 ) (三 )加強導學功能，引導學生主動、積極地學習 (四 )豐富課本內容，拓寬學習資源 教材分析： 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由 4 篇課文組成， 其中精讀課文 23 篇，略讀課文 12 篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有 “ 資料袋 ” 或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。 語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ”。另有 “ 寬帶網 ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項內容分別在全冊 8 個語文園地中各安排兩次。 本冊要求認識 200 個字，會寫 200 個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在 課后生字條里列出 。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有 “ 詞語盤點 ” 欄目，包括 “ 讀讀寫寫 ”“ 讀讀記記 ” 兩欄。 “ 讀讀寫寫 ” 是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成 ?！?讀讀記記 ” 是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表 (一 )是要求認識的字， 200 個 。表 (二 )是要求會寫的字， 200 個，以供復習總結之用。 本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次 出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出 。多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音 。一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。 本冊教材的教學目標： 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標： 認字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習慣。 會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 留心周圍事物，勤 于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。 落實教學目標的基本措施： 一、營造輕松愉快的學習氛圍。 輕松愉快的學習氛圍讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現(xiàn)的。 學生與文本對話 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立 生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。 學生與文本作者對話。 作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 學生與學習伙伴對話。 人教版教科書，在 “ 語文園地 ” 中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境 ，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。 學生與自己的心靈對話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 ?別人看到的景象我能不能看到呢 ?教科書的編者就是用這樣的閱讀，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。 二、促進學習方式的改變。 語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出， “ 我想 ??”“ 我要 ??”“ 我一定 ??” ，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文 學科中，應該是什么樣的呢 ?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有 “ 導語 ” ，課與課之間有 “ 鏈接語 ” ，精讀課文中“ 泡泡語 ” ，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“ 教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累 語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。 教學措施： 持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。習慣靠長期培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的習慣有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。本學期語文學習必須培養(yǎng)學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。 通過多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學 。通過充分的認可學生，多表揚，再提一點建議 的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向 。常與學生溝通帶他們去玩 。把自己的讀書體會與他們分享等，讓學生體會學習的快樂。 注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課文更是要精講多練，省出時間讓學生讀書、思考。 加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字，利用每天下午課前 10 分鐘練習鋼筆字。 重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞的方法 。在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的。 加強對學生的課外讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，堅持每天半小時讀書。 繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。 開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故事 ?? 四年級下學期語文教學工作計劃篇 6 一、指導思想 扎扎實實地練好語文基本功，培養(yǎng)良好的學習習慣。注重人文，滲透 德育，學習中華民族的的優(yōu)秀文化，進行中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義道德規(guī)范和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶。 二、教學要求。 (一 )思想教育。 在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。 在激發(fā)學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。 在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人