【文章內(nèi)容簡介】 依然很大。 三、經(jīng)濟生活 如今大學生在經(jīng)濟生活方面基本沒有 太大困難，在第 6 題 “ 你每個月的生活費用夠用嗎？ ” 中，有 67％的同學基本夠用，更有 11％的同學有剩余，與此同時，在第 7 題中 “ 你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？ ” 有 60％的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。 四、心理平衡 在第 1 題 “ 你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別？ ” 中，有 56％的同學選擇 “ 很大 ” ，這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在 13 題 “ 你覺得 自信嗎？ ” ，有 69％的同學選擇了 “ 不自信 ” 或 “ 有時不太自信 ” 。在第 5 題 “ 現(xiàn)在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差？ ” 有 57％的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第 23題中 “ 關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？ ” 只有 20％的同學認為自己沒有這方面的問題。在第 26題： “ 你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？ ” 只有 31％的同學認為 “ 是 ” 。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心 理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。 五、人際交往 人際交往問題是在本次調(diào)查中反應較為突出的問題。在第 33 題， “ 請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序 ” ，有 33％的同學認為 “ 人際關(guān)系 ” 所造成的心理壓力最大。而在第 8 題， “ 與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？ ” 有 79％的同學選擇 “ 是 ” 或 “ 有時是 ” ，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第 29 題 “ 上大學以后，你覺得最大的挫折是什么？ ” 選擇 “ 不適應宿舍生活 ” 的同學占到 33％，與選擇 “ 學習成績不理想 ” 的人數(shù)相當，這體現(xiàn)了學習方法與人際交 往是與此次調(diào)查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。 大學生中，有相當一部分同學來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第 20 題 “ 你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？ ” 有 78％的同學認為 “ 是 ” 或 “ 偶爾是 ” 。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。 本次調(diào)查充分反應了以社會學院 07 歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和 07 歷史班表示衷心感謝！ 中學生心理健康調(diào)查問卷及報告（精選篇 4） 一、問題的提出 高一新生入學后，都會有一段時間，不適應新環(huán)境的學習、生活和人際關(guān)系。一位心理學家把這種現(xiàn)象稱作新生適應不良綜合癥。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生極大的負面影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。為了了解高 一學生心理健康狀態(tài)，及時分析心理問題產(chǎn)生原因，以便及時采取正確的措施，是全體學生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于 20__年 11 月初在 __市第十九中學高一 124 班進行了高一學生心理健康的調(diào)查。 ： __市第十九中學高一 124 班學生。 ：問卷調(diào)查。向全班 58 位學生發(fā)出問卷，收回 58 份。 二、結(jié)果與分析 調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有 %學生認為學生壓力過大； %覺得還可以對于目前的學習任務，有 %的學生感到力不從心，因此在對于進入高中后，面對緊張的學習 生活是否感到不太適應這個問題上，有 %學生選擇的是有時 %選擇的是總是如此這表明學生學習壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學生與高二高三中學生相比，承擔的學習負擔與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多，難度增大，教學進度比初中明顯加快。此外高中老師對學生提出更高的期望和要求，積極引導學生對教學內(nèi)容進行更深層的探究，去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。 同時介紹大量延伸內(nèi)容來拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)抽象概括思維能力。老師還有意訓練學生從多個角度去觀察、分析問題，教學內(nèi)容也更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學習科目的增多 和學習內(nèi)容的加深以及方法的改變，學生難以很快適應任課教師新的授課方式，在方法和學習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此，盡管高中教學內(nèi)容根本上符合可接受原則，但對于剛進高中的新生來說確是難以接受。 來到新的學校，面對新的群體，部分高一新生感覺不適應，或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有 %的學生還沒有熟悉班上所有的同學， %的學生認為同學之間心理上存在較大距離。對于學校環(huán)境， %的學生表示不習慣新學校的一些規(guī)章制度，有的同學則表示很懷念以前的學校和同學。這表明學生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應的地方，懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍，同學之間相互交往還在比較淺的層面，還處于情感磨合初期。 男生適應不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對困難和新環(huán)境時，女生比男生更 善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，女生來到新環(huán)境里更能在最短時間內(nèi)找到三五好友，而青春期男生的個性特點是強烈的心理叛逆和成人感，同時男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點導致了男生在偏執(zhí)、適應不良和心理不平衡的心理問題發(fā)生率顯著高于女生。 調(diào)查顯示， %的學生覺得沒有目標， %的學生認為班上學習氣氛差。 124 班班級學風不夠積極，學生在初中階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡 全力，當終于結(jié)束中考，因為中考失利來到這個班級，有一部分學生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學生認為考上高中了可以休息下