【文章內(nèi)容簡介】 驗要求。在各個選修模塊中，都程度不同的體現(xiàn)了 對物理實驗的進一步要求?？梢灾笇ξ锢韺嶒炗信d趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。 在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理。在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實現(xiàn)原理的前提下獨立操作實驗。 學生實驗是學生探究并獲取知識與應用知識過程中的一個有機組成部分，應該在合理的環(huán)節(jié)和預定的計劃中去完成。重視學生實驗技能的提高，使學生能正 確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息。教師應培養(yǎng)學生對實驗嚴肅認真的態(tài)度，對實驗結(jié)果實事求是，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應該讓學生認識到實驗操作是在相關(guān)原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。新的高考考試說明還要求學生 “ 能在實驗中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè) 。能制定解決方案，對實驗結(jié)果進行預測 。能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去解 決問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。 ” 對實驗提出了更高的要求，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。實驗室是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學作風的場所，教師應該積極開發(fā)適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗。鼓勵老師將電子計算機等多媒體技術(shù)應用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。 ⑵ 重視概念和規(guī)律的建立過程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理學嚴謹學科體系的最基本的組成部分。因此，必須特別重視物理概念和規(guī)律的教學，一方面有利于學生通過自己的努力生成全方位的物理圖景，另一方面也有助于激發(fā)學生的智慧，發(fā)展 其記憶力，促進知識的遷移和縮小知識水平的差距。此外，由于物理概念和物理規(guī)律是建筑在觀察和實驗基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物，也有助于訓練和培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。教學中要重視幫助學生理解概念和規(guī)律的建立過程，應該使學生認清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，理解概念和規(guī)律的含義，理解規(guī)律的適用條件，能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法，理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。概念和規(guī)律的教學要思路清楚，使學生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。 要重視概念和規(guī)律的應用，使學生學會運用物理知識解釋現(xiàn)象，分析 和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深對概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決實際問題的能力。在高中物理課中，應該強調(diào)分析、解決物理問題的思路。與物理概念、物理規(guī)律這類陳述性知識相比，方法和思路常常稱之為程序性知識，它的特點是具有較高的概括性和廣泛的適應性。程序性知識的掌握水平，取決于能否將它自覺地遷移到新的情境。由于它比陳述性知識的遷移具有更大的跨度，因此很難用講述的方法達到掌握的目的。科學方法和正確思維的建立，要經(jīng)歷一定的過程才能實現(xiàn)。 關(guān)注學生差異使每一個學生得到發(fā)展 教師在教學中要將促進學生發(fā) 展放到中心位置。每一個學生都是一個特殊的個體，他們的基礎(chǔ)、對學習的情感、方式、方法，以及學習的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學生進行教學的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注學生個體的特殊性，加強師生間心與心的溝通與交流，了解學生學習的差異及其成因，鼓勵學生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進步，越學問題越少、希望越大 !充分發(fā)揮非智力因素的影響。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學方法，實施區(qū)別指導和分層教學，真實而準確地了解學生的反映并給予及時的指導與反饋。教 師應根據(jù)所選擇的素材，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的思考 。用具有一定跨度的問題串聯(lián)引導學生進行自主探索 。就同一問題設(shè)置不同層次的開放性 (在問題條件、結(jié)論、解題策略或應用等方面具有一定開放度 )問題 (包括課題學習、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的 )，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。 三、具體措施 認真研究高校錄取要求，思想重視，理性應對 20__高考形式 :必測科目 1A 加 1 分， 4A 加 5 分，選測科目不加分 。文理分開劃線，分開錄取。本科上線取消選修科目的 2B 限制，只按照語數(shù)外總分劃線，不排除一些學校盲目追求本科上線率，而死揪語數(shù)外三科。事實上，選修科目的重要性一點都沒有降低。錄取時，好一些的高校提出的選修科目等級至少都是 B，因此雖然新政策在劃線時沒有再對選修科目等級提出硬性要求，但實際上這個要求還在。這就要求學生對選修學科與必考學科在時間和精力分配上，根據(jù)自身實際情況有所側(cè)重和調(diào)整 . 正確處理好以下幾個關(guān)系 ⑴“ 考試說明 ” 與 “ 教學要求 ” 的關(guān)系 “ 考試說明 ” 是高考復習的綱領(lǐng)，而 “ 教學要求 ” 是中學物理教學的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以 “ 考試說明 ” 為準，適當兼顧 “ 教學要求 ” 。 ⑵“ 課本 ” 與 “ 復習資料 ” 的關(guān)系 目前，各種高考復習資料很多，往往會造成教師以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本校具體情況的復習資料，有利于提高復習效果。 ⑶“ 點 ” 與 “ 面 ” 的關(guān)系 在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，又要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知 識點，既要做到重點突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達到復習的效果。 ⑷“ 基礎(chǔ) ” 與 “ 能力 ” 的關(guān)系 在高考總復習中，要處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的。 認真研究《考試說明》和近三年高考試題 結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復 習指導工作 。高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推 “ 陳 ” 出 “ 新 ” ，及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導復習備考。 ⑴. 研究考綱，師生人手一份，認真閱讀 (知識、能力、要求 )，教師務必研究知識要點，滲透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關(guān)習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環(huán)節(jié) 。 ⑵. 分工協(xié)作，收集近 三年各地的高考試題，研究試題的命題特點，試題考查的側(cè)重點，全卷考查的熱點等，共同研究，形成共識 。 ⑶. 對高頻度出現(xiàn)的高考試題，要加強訓練。經(jīng)常出現(xiàn)的類型，一定有它的生命力，有它存在的意義和理由，加強這類題目的訓練可使復習更有針對性。 立足基礎(chǔ)，著眼能力 。突出主干，抓好重點 就日常教學而言，應避免 “ 三高 ” ：高起點、高難度，高密度，應摒棄 “ 三做 ” ：陳題死做，活題呆做，難題大做 。提倡 “ 三解 ” ：陳題新解、難題精解、活題巧解。 突出力學和電學的主干。 力學： ① 勻變速直線運動 。 ② 牛頓運動定律 。 ③ 動能定理，能量守恒定律 。 電學： ① 歐姆和電阻定律 。 ② 串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配 。 ③ 電功、電熱和電功率 。 ④ 電源的電動勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠距離輸電 。 ⑤ 安培力，左手定則 。 ⑥ 洛侖茲力，帶電粒子在勻強磁場中的園周運動 。 ⑦ 電磁感應現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應定律。 集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題 加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量： ⑴ 在復習每一章前，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設(shè)置等。 ⑵ 選擇的習題要滿足： ① 能較好地加強對課本中基本概念的理解，加強對基本規(guī)律的應用，做到既能較好地復習 “ 雙基 ” ，又能提高學生的能力 。 ② 能彌補課本上和復習資料上的不足但不超綱 。 ③ 有一定的代表性，能代表一類的習題，有一定的拓展空間，便于教師在使用過程中進行拓展、延伸和歸類 。 ④ 能體現(xiàn)物理方