班主任培訓(xùn)踐行魏書(shū)生教育思想(編輯修改稿)
2024-12-25 01:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 刻的充滿哲理的話。天天想到的是杰出的人，是偉人。這教室里就像有幾十位偉人在幫助做工作，幫助進(jìn)入學(xué)生的心靈深處談心。用格言談心，用警句談心，教育效果怎么能不突出呢？ 魏書(shū)生教育智慧： 建設(shè)良好的班風(fēng) 第一，培養(yǎng)全班學(xué)生的自信心 第二，引導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo) 第三，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向 第四，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng) 第二件事：建好隊(duì)伍，讓學(xué)生 自己管理自己 凡是學(xué)生能做的事，老師不做。 班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問(wèn)，是班干部的教練和導(dǎo)演。 班主任培養(yǎng)班干部三部曲： ?“抱著走” ——“扶著走” ——“放手走” 魏老師語(yǔ)： ? 學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感，對(duì)老師的感情，就是他在為集體做事中培養(yǎng)出來(lái)的。不做事，喊口號(hào)，永遠(yuǎn)沒(méi)有那個(gè)責(zé)任感，經(jīng)常做事，越做事責(zé)任感就越強(qiáng)，越做事就越愛(ài)這個(gè)集體，越做事與老師的感情就越深。 魏書(shū)生教育智慧案例： 《 兩分半鐘收好書(shū)費(fèi) 》 班級(jí)管理： 我們應(yīng)始終不渝地進(jìn)行這樣的嘗試： 逐步引導(dǎo)，積極幫扶 ， 讓學(xué)生具備自我管理能力、自我教育能力，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的管理境界。 處處引入競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生經(jīng)常處在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的狀態(tài)中。 第三件事：建好班規(guī)，用制度來(lái) 管理和約束人 制定班規(guī) ： 一要： “順乎民意” 二要：具體化 三要：“溫情” 四要：細(xì) 教育過(guò)程人性化，習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)?；ぷ魃朴谥v方法。 解讀之三： 魏老師教育智慧 ： ? 人性化的教育，就是教師要深入學(xué)生的心靈深處，去發(fā)現(xiàn)和扶植積極的一面，讓人內(nèi)心深處那些符合人性的、善良的、積極的、昂揚(yáng)的、智慧的種子發(fā)芽、長(zhǎng)大、舒枝展葉。 魏書(shū)生教育智慧案例： 《 犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū) 》 魏老師教育智慧 ： ? 要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的 3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片， 犯錯(cuò)誤前， 兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片， 犯錯(cuò)誤時(shí)， 兩種思想怎樣交戰(zhàn)；第三張照片， 犯錯(cuò)誤后，兩種思想作何感想。 魏老師教育智慧 ： ? 寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。 ? 寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果認(rèn)為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和
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